肖姻華

摘 要：在教育發(fā)展的大背景下，小學(xué)語文作文一直以來都是教學(xué)的一個(gè)難關(guān)，比起注重寫作感情與技巧的傳統(tǒng)教育體系，素質(zhì)教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，致力于讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思維從而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，層遞式教學(xué)具有一定的針對(duì)性，可以很大程度地提高學(xué)生的寫作能力，因此進(jìn)行層遞式教學(xué)很有必要。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)層遞式教學(xué)這一教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文;層遞式教學(xué);運(yùn)營策略

應(yīng)試教育思想根深蒂固，在其影響下重視素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育發(fā)展困難重重，而小學(xué)語文作文就是其中之一。順應(yīng)現(xiàn)在的教育文化要求，教師不再只注重寫作的感悟與技巧，而是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣并擁有自己的思維能力。層遞式教學(xué)就是這樣一種兩者兼顧的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，而且推動(dòng)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。因此對(duì)層遞式教學(xué)在小學(xué)語文作文實(shí)踐教學(xué)中的作用進(jìn)行探析很有必要。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，小學(xué)語文作文受到了很大的重視，盡管在實(shí)踐教學(xué)中避免不了遇到很多困難，但小學(xué)語文作文是學(xué)生思維的一種表達(dá)介質(zhì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由于應(yīng)試教育的影響潛移默化，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀受到了一定程度的阻礙。從實(shí)際的教學(xué)課堂上就可以看出，寫作是學(xué)生思想的表達(dá)，主觀色彩比較強(qiáng)烈，每個(gè)學(xué)生都有自己的感受與理解，因此對(duì)主題的理解也因人而異，配合主題的寫作內(nèi)容也具有很強(qiáng)的主觀性，需要學(xué)生加入自己的思想并與主題相呼應(yīng)，要求學(xué)生具有一定的思考能力，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力也至關(guān)重要，這就要求學(xué)生不僅對(duì)主題有獨(dú)特的見解能力，而且要準(zhǔn)確地用文字表達(dá)出來，而在實(shí)際教學(xué)中許多學(xué)生會(huì)偏離主題，跟不上教師的腳步，所以寫出的作文也不盡如人意。

在小學(xué)語文的教學(xué)中問題不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師也有著一定的問題，例如功利性，一些教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生參考優(yōu)秀的例文甚至進(jìn)行背誦，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考能力，在一定程度上禁錮了學(xué)生的思想?？v觀現(xiàn)在的教學(xué)，許多教師更加注重課本中原有課文的教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，只停留在看范文背范文，并對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄背誦。導(dǎo)致學(xué)生的思想得不到體現(xiàn)，失去了主觀能動(dòng)性，寫作水平無法得到實(shí)際提升。更有教師把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，否定學(xué)生的想法，使學(xué)生陷入困境，缺乏創(chuàng)新性。教師應(yīng)該進(jìn)行一定的引導(dǎo)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

總之，從小學(xué)語文作文發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍然存在許多問題需要解決，需要更多的教師及相關(guān)人員共同努力。

二、層遞式教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種興趣愛好，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，而且可以減少學(xué)生寫作文時(shí)的恐懼感并且避免產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師可以利用這一特性充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和好奇心，讓學(xué)生自由發(fā)揮并從中引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。例如在寫記事文時(shí)可以先讓學(xué)生去體驗(yàn)再去寫作，讓學(xué)生樂在其中再用文字生動(dòng)地描繪出來。

（二）豐富學(xué)生的素材積累

素材在層遞式教育中扮演著重要的角色，通過對(duì)素材的積累學(xué)生可以為自己的作文添枝加葉，一篇好的文章離不開素材的積累，這也是寫作的重要一環(huán)，把平時(shí)積累的素材運(yùn)用到作文中，使文章更深刻，因此，要求教師引導(dǎo)并督促學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生有效合理地運(yùn)用到作文中，既要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增加閱讀量可以拓展學(xué)生的思維，又要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，通過實(shí)踐去觀察生活點(diǎn)滴豐富學(xué)生的閱歷，使寫作更靈動(dòng)，具有生命力。

（三）協(xié)助學(xué)生的整體構(gòu)思

一篇優(yōu)秀的作文必須具有明確的主題和縝密的構(gòu)架，缺一不可，這是寫作的兩個(gè)重要因素。從文章就可以看出大多數(shù)學(xué)生忽略了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，不經(jīng)思考暢所欲言，文章沒有邏輯可言，更不要說構(gòu)架，缺乏系統(tǒng)性。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫作前進(jìn)行總體的構(gòu)思，在草稿紙上列出大綱，并給出指導(dǎo)性的意見，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的文章負(fù)責(zé)，寫出優(yōu)秀的文章。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧

在合理構(gòu)思和積累素材的基礎(chǔ)下，寫作技巧也是寫好文章的關(guān)鍵，平淡無奇的一句話加上寫作技巧就使文章添色不少，學(xué)生把自己的所聞所感更生動(dòng)地寫出，可以勾起讀者的好奇心和共鳴，否則文章乏味不值一讀。一般的寫作技巧包括設(shè)置懸念、承上啟下、襯托對(duì)比、開門見山、欲揚(yáng)先抑、首尾呼應(yīng)、情景交融等。教師可以著重講解寫作技巧，掌握了解了寫作技巧寫起文章也就事半功倍。

小學(xué)語文作文雖然仍面臨著許多困難，但教師是擊破這些困難的關(guān)鍵，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生興趣。另外，教師要運(yùn)用層遞式教育的教學(xué)方法，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的寫作水平更上一層樓，寫出優(yōu)秀的文章。在兩者的配合下相信小學(xué)語文作文一定會(huì)沖破難關(guān)，因此把層遞式教育運(yùn)用于更多的教學(xué)實(shí)踐中有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小卉.層遞式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智，2017（16）：20.

[2]林云英.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用[J].新課程（上），2017（7）：4.

編輯 杜元元