江艷玲

摘 要：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)科的核心素養(yǎng)為“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)與公共參與”。廣大道德與法治教師縱使明確了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，但在實(shí)踐領(lǐng)域、對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)如何解讀、如何落實(shí)還比較茫然。因此，有必要系統(tǒng)研究在核心素養(yǎng)視角下道德與法治課堂教學(xué)如何優(yōu)化設(shè)計(jì)，如何有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谡n堂教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);道德與法治

目前，“核心素養(yǎng)”無疑是中國(guó)教育界最受關(guān)注的話題，被稱為“課程改革的立腳點(diǎn)”“中高考評(píng)價(jià)的‘風(fēng)向標(biāo)”。課堂是新課程改革的主陣地，也是落實(shí)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主干線。千里之行，始于足下。要真正在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)理念，應(yīng)該首先從教學(xué)設(shè)計(jì)開始。

一、探索的依據(jù)

（一）基于核心素養(yǎng)的價(jià)值與導(dǎo)行

為了適應(yīng)時(shí)代步伐和應(yīng)對(duì)未來人才需求挑戰(zhàn)，我國(guó)提出應(yīng)把核心素養(yǎng)深入課程改革，深入學(xué)科課堂教學(xué)。核心素養(yǎng)是黨的教育方針與教育教學(xué)實(shí)踐的有效銜接，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的問題，引領(lǐng)課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）基于教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂定位與功能

教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單而言，就是教師基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的需要，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體合理的設(shè)定和編排。教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃建模的過程，是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

二、探索的實(shí)踐

筆者以八年級(jí)下冊(cè)《堅(jiān)持依憲治國(guó)》一課為例就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)四要素的道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索進(jìn)行闡述。

（一）確立精準(zhǔn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)

第一，基于道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)而確立。如本例中，筆者將核心素養(yǎng)目標(biāo)陳述如下：

這樣的教學(xué)目標(biāo)基于學(xué)科素養(yǎng)確立的同時(shí)，也注重三維目標(biāo)中的提煉升華，這樣才能明確“家在何處”，才能幫助學(xué)生更好地培育核心素養(yǎng)。

（二）組建精確的課堂教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容活用化

將教學(xué)內(nèi)容換種形式與方法進(jìn)行重構(gòu)，如本例中選取議題，將教材內(nèi)容以主題活動(dòng)的形式展開探究，打破傳統(tǒng)教材內(nèi)容順序，體現(xiàn)以學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，讓他們從自身的經(jīng)歷中去感悟憲法在國(guó)家法律體系中的地位，讓他們更快地進(jìn)入課堂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中的政治認(rèn)同與法治意識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

我們都知道“憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則”，但你要是對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行枯燥的說教，學(xué)生可能會(huì)一頭霧水，這也成了教學(xué)難點(diǎn)。

這個(gè)時(shí)候筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生真實(shí)可感的生活場(chǎng)景，接著讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在探究思考的過程中理解這一觀點(diǎn)，引起學(xué)生思想共鳴，這就會(huì)在乏味難懂的基礎(chǔ)上增加了學(xué)科的趣味性。我們不僅可以通過生活化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己概括出學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓課堂生動(dòng)活潑起來，更讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在生活化教學(xué)互動(dòng)中慢慢生成。

（三）編排精巧的課堂教學(xué)過程

1.課始導(dǎo)學(xué)——引出課題，激發(fā)興趣

常言道：“良好的開端，等于成功的一半?！焙玫恼n堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)新知新學(xué)的強(qiáng)烈探求，指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究本課內(nèi)容。

這樣的新課導(dǎo)入，直擊熱點(diǎn)時(shí)政話題，視頻素材與教學(xué)內(nèi)容緊密相扣，幫助學(xué)生關(guān)注時(shí)政新聞，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容;巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)思辨的科學(xué)精神。

2.課中探學(xué)——生活情境，探究新知

正如魯潔先生所言：“每個(gè)人都只能基于自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)他的道德生活?！苯逃枰鹬?、接納每個(gè)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)。教師必須關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和品德形成規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活中，去討論現(xiàn)實(shí)問題，真正使學(xué)生所學(xué)知識(shí)發(fā)揮現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

3.課末升學(xué)——?dú)w納總結(jié)，內(nèi)化升華

這樣的課堂小結(jié)，突出要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生自主誦讀寫作，培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋事物的能力，讓學(xué)生把知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）優(yōu)化精盡的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有力手段?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來是一種綜合性評(píng)價(jià)。切忌把注意力過度集中在易于識(shí)別、理解和表述的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)成果上，需要改變傳統(tǒng)知識(shí)技能考核命題形式的評(píng)價(jià)模式，增加綜合能力和素質(zhì)測(cè)評(píng)的比重，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。

以上教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，形式新穎，思維的廣度和深度加大，對(duì)信息的獲取和解讀、知識(shí)的調(diào)動(dòng)和遷移更加靈活，更加注意考查學(xué)生的描述和闡釋事物能力、論證和探究能力，以及在這一過程滲透的價(jià)值取向和核心素養(yǎng)。

三、探索的反思

第一，教學(xué)內(nèi)容深度化。在應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)背景下，知識(shí)技能固然重要，但是我們也要看到，知識(shí)技能是載體，教育教學(xué)目的是促進(jìn)人的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是符號(hào)性、抽象化的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)只會(huì)流于表面形式，不能達(dá)到深度學(xué)習(xí)。指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)一定是深度學(xué)習(xí)，需要教師把深度學(xué)習(xí)在教學(xué)中設(shè)計(jì)出來。

第二，教學(xué)方法優(yōu)選化。隨著科技的進(jìn)步，多媒體被廣泛運(yùn)用，可供我們選擇的教與學(xué)的方法越來越多?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)方法也需要根據(jù)教師特征、學(xué)生的特征以及每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)選。

總之，基于核心素養(yǎng)視角下的道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為新課程改革的一項(xiàng)重要探索，需要每個(gè)道德與法治教師跟上時(shí)代的步伐，用嶄新的教學(xué)觀念、扎實(shí)的理論知識(shí)、過硬的專業(yè)技能、改革創(chuàng)新的勇氣，不忘初心，牢記使命，抓住機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

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注：此課例獲得2018年廣州市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)基礎(chǔ)教育市級(jí)優(yōu)課。

編輯 魯翠紅