陳玉清

摘 要：自步入新時(shí)代以來，以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，引發(fā)了深刻的社會(huì)變革，以往高深的、難以理解的高科技正逐步邁入日常生活中，不僅僅改變了人們的生活習(xí)慣、生活方式、行為舉止，還影響著各個(gè)行業(yè)的變革發(fā)展。于教育領(lǐng)域而言最典型的就是現(xiàn)代教育技術(shù)在日常教學(xué)過程中的運(yùn)用，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中大概是在21世紀(jì)初，時(shí)至今日也不過短短十年左右的時(shí)間，便得到了充分的重視和迅猛的發(fā)展，成了小學(xué)教學(xué)過程中必不可少的因素，尤其對(duì)語文學(xué)科教學(xué)方式的改變有著突出的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

眾所周知，語文學(xué)科本就是傳承我國文化的基礎(chǔ)學(xué)科，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好了語文對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有極大的裨益。在實(shí)際教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有足夠的興趣，一方面是因?yàn)檎Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，即使在平時(shí)學(xué)習(xí)中不投入較多的精力，只在考試前臨時(shí)背誦，也可能獲得一個(gè)相對(duì)可觀的分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)是忽略的。另一方面是因?yàn)檎Z文學(xué)科相對(duì)而言較枯燥乏味，雖然我國有一些詩詞、元曲、小說等一些經(jīng)典文章被摘錄在小學(xué)教材中，這是中華文化的瑰寶，但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中以背誦的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生體會(huì)到文章的魅力和美感，一味地背誦只會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

但是在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)后，給小學(xué)語文教學(xué)添加了新的元素，變得更加直觀、生動(dòng)。因此，就現(xiàn)階段而言，本人認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新和提高有著很大的作用，給小學(xué)語文教育提供了新的平臺(tái)。

1.語文教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程后，最明顯的變化就是語文教育觀念的變化。首先是小學(xué)教師在授課中不再依賴于課本、板書進(jìn)行教學(xué)，開始嘗試著用多媒體技術(shù)制作課件來進(jìn)行日常授課，使得教師的職能發(fā)生了某種轉(zhuǎn)變，老師不再以一個(gè)嚴(yán)肅的說教者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是以引導(dǎo)者、管理者的形象帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的變化，信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中找到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)教師的依賴性正逐步弱化，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)、自我提高的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)方式發(fā)生了改變

現(xiàn)代教育技術(shù)的最大特點(diǎn)是其具有信息快捷性和共享性，這意味著現(xiàn)在的教學(xué)方式帶有共享性和信息快捷性的特點(diǎn)，事實(shí)表明信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來越多，例如，小組式學(xué)習(xí)模式就是合作學(xué)習(xí)的范例，班級(jí)分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員不分等級(jí)，以平等的姿態(tài)互相學(xué)習(xí)。極大地改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以合作學(xué)習(xí)為中心、以討論研究為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。

3.教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)后，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師逐漸由課堂的主導(dǎo)者向課堂的帶動(dòng)者轉(zhuǎn)變，這主要體現(xiàn)在：

（1）小組式的教學(xué)模式在廣泛推廣后，課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)生了明顯的變化，小組內(nèi)部討論及各小組之間的討論時(shí)間代替了傳統(tǒng)模式下教師的教學(xué)時(shí)間。

（2）由舊有的注重對(duì)學(xué)生記憶及書寫能力的測(cè)試，向注重學(xué)生思維模式的建立和解決問題的能力方向轉(zhuǎn)變。

（3）小組式的教學(xué)模式也為教學(xué)活動(dòng)帶來了新的因素，在課堂中互動(dòng)環(huán)節(jié)及活動(dòng)有所增加，這更考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維快捷性，課堂氣氛更加活躍、融洽，學(xué)生都能夠積極參與到討論中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的角色在潛移默化中也在發(fā)生著變化，由原來被動(dòng)的接受者角色向主動(dòng)的求知者角色轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)

1.豐富了教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的最大優(yōu)勢(shì)就是豐富了教學(xué)手段，補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩歌和散文的過程中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只能依靠朗讀的方式來讓學(xué)生理解作者的情感，但是在應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)后，除了用朗讀的方式外，還可以借助動(dòng)畫的方式進(jìn)行情境再現(xiàn)，立體式地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)詩人的創(chuàng)作環(huán)境，從聽覺、視覺等方面沖擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從心底里感受到詩詞的美感和魅力。在乏味的字、詞教學(xué)中，也可以采用動(dòng)畫形式教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生記憶。

2.改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)只能依賴于教師講授或者是課外輔導(dǎo)書的講解，渠道單一，但是有了現(xiàn)代教育技術(shù)后，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的學(xué)習(xí)資源，而且同學(xué)之間的交流也更加便捷，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)教師也可以遠(yuǎn)程對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，保證學(xué)生在家里也能得到最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。

三、結(jié)語

每一種事物都有其雙面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也有其不足之處。可能在一定程度上使得學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)懶于動(dòng)腦思考;同時(shí)弱化了教師職能，限制了教師個(gè)性和特長的發(fā)揮，一些優(yōu)美的板書難以隨堂展現(xiàn);但是實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)是利大于弊的，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，我們相信現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中會(huì)更做出突出的貢獻(xiàn)。

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編輯 魯翠紅