張懷儉

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中不斷深化，老師在開展教學(xué)時(shí)也致力于解決傳統(tǒng)教學(xué)方式下的遺留問題，并在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在問題思考中探求知識(shí)和得到發(fā)展。在此，結(jié)合問題意識(shí)對(duì)初中語(yǔ)文寫作的影響，提出幾點(diǎn)行之有效培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);影響;探究

寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中重要構(gòu)成部分，同時(shí)也是開展語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，而將問題意識(shí)應(yīng)用到初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章，使作文內(nèi)容更加生動(dòng)飽滿，還能夠指引學(xué)生將自身思想和情感融入文章寫作中，使學(xué)生寫作文章更具有可看性，學(xué)生作文水平也會(huì)不斷提升?；诖?，對(duì)問題意識(shí)在初中語(yǔ)文寫作中的影響展開分析和探討。

一、問題意識(shí)對(duì)初中語(yǔ)文寫作的影響

1.促進(jìn)學(xué)生寫作構(gòu)思

老師在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，提出與寫作內(nèi)容相關(guān)的一些問題，可以引發(fā)學(xué)生思考，并在分析問題、解決問題過程中構(gòu)建寫作思路和深思寫作內(nèi)容，學(xué)生對(duì)作文認(rèn)識(shí)也會(huì)進(jìn)一步加深，并以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待作文，整個(gè)寫作過程也會(huì)更加順暢[1]。如：在對(duì)“我的老師”開展教學(xué)以后，讓學(xué)生進(jìn)行人物形象寫作，為了讓學(xué)生更好地構(gòu)思，老師就可以提出問題：“人物形象描寫的方法有哪些？怎樣去展現(xiàn)人物內(nèi)在精神？”學(xué)生在對(duì)這些問題了解以后對(duì)課本文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀和研究，在把握課本老師形象描寫和感情表達(dá)以后，老師就可以讓學(xué)生自行選擇人物形象，并找到寫作思路和明確寫作內(nèi)容，一些學(xué)生選擇寫作對(duì)象為自己的媽媽，在起初階段學(xué)生就能夠利用課堂老師提出問題找到的答案，對(duì)媽媽外形特征進(jìn)行描寫，而我的老師主要是借助發(fā)生的幾件事情展示對(duì)老師的贊揚(yáng)和感謝之情，學(xué)生也可以借助老師提出的展現(xiàn)人物內(nèi)在精神問題，思考和挖掘生活中媽媽對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)事件，不僅可以充實(shí)寫作內(nèi)容，還能夠闡明最終寫作目的[2]。

2.升華學(xué)生寫作立意

一篇優(yōu)秀的作文一定會(huì)讓閱讀者印象深刻，并與讀者產(chǎn)生思想情感共鳴。為此就需要老師在開展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，注意用提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并采取一系列方法使文章立意得到升華，學(xué)生思維能力和寫作水平也會(huì)得到大幅度提高。如：在對(duì)“丑小鴨”童話故事學(xué)習(xí)以后，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行故事寫作，并通過提出：“這個(gè)故事中你最想描寫的內(nèi)容？通過這一故事你想要闡述什么道理？”等問題，讓學(xué)生明白故事寫作不是平鋪直敘的簡(jiǎn)單描寫，需要通過故事向人們闡述相應(yīng)道理，只有這樣才能夠使寫作內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣和可看。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

隨著新課改在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷滲透，老師開展教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的課堂主體地位，并采用多樣化方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主思考和自主探究中形成問題意識(shí)。再加上初中階段學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、寫作能力等存在一定差異，在培養(yǎng)學(xué)生寫作問題意識(shí)時(shí)也要注意學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生在發(fā)揮自主想象和產(chǎn)生疑問過程中，寫作興趣、創(chuàng)作欲望也會(huì)被激發(fā)，最終寫作內(nèi)容也會(huì)更加深刻。如：在對(duì)“歸園田居（其三）”學(xué)習(xí)以后，老師讓學(xué)生圍繞田居進(jìn)行寫作，而由于每個(gè)學(xué)生生活、成長(zhǎng)環(huán)境存在較大差異，對(duì)田居的理解也存在不同，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文中展示的田居圖產(chǎn)生懷疑，這時(shí)候老師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)不同類型田居進(jìn)行思考和探討，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建風(fēng)格各異的田居，并將田居具體形象以文字方式刻畫出來(lái)，最終作文所描繪的田居也會(huì)更加獨(dú)特和有趣。

2.根據(jù)不同問題有效引導(dǎo)學(xué)生

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，最為主要的目的是通過提出問題引發(fā)學(xué)生思考和探究，并在分析問題和解決問題過程中讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文寫作方法和技巧，使學(xué)生寫作水平得到進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，在寫作教學(xué)過程中，針對(duì)不同的寫作主題，學(xué)生提出的問題也不盡相同，而老師針對(duì)學(xué)生提出問題也要認(rèn)真對(duì)待，并借助問題對(duì)學(xué)生寫作興趣、寫作技巧等進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使初中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提高，學(xué)生也能夠獲得更進(jìn)一步發(fā)展。如：學(xué)生在進(jìn)行故事寫作時(shí)，老師就可以通過故事表現(xiàn)什么思想？分幾部分進(jìn)行說(shuō)明？等問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫等寫作內(nèi)容和技巧加以了解和掌握，并在實(shí)踐操作中形成成功寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生寫作自信心和寫作水平。

初中階段對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文寫作教學(xué)，主要目的是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用能力和寫作水平。而將問題意識(shí)應(yīng)用到初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好選擇寫作材料，還能夠指引學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思和升華學(xué)生寫作立意，讓學(xué)生寫作文章內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)和可看。想要達(dá)到這一寫作教學(xué)效果，也要求老師在開展語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，通過尊重學(xué)生個(gè)體差異、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生寫作問題提問能力等策略應(yīng)用，既能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作問題意識(shí)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多語(yǔ)文寫作技巧和方法，并促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅勤.層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].神州，2019（24）：178.

[2]趙宏波.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（21）：90.

編輯 段麗君