張?zhí)m玉

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，美育越來越受到人們的重視，如何在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);審美能力;方法

美術(shù)作品鑒賞是以作品的交流和感知為基礎(chǔ)的美術(shù)行為，不是灌輸行為，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，不應(yīng)把主觀愿望和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣才能取得很好的效果。

一、舉辦師生作品交流會(huì)

平時(shí)學(xué)生只習(xí)慣于在書中欣賞著名作家的作品，可能會(huì)造成一些審美疲勞。但學(xué)生對(duì)同齡人或老師的作品會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)中，可以不定期開展師生作品交流活動(dòng)，通過小組討論、分析和欣賞，最終選出小組認(rèn)可的最佳作品，讓學(xué)生陳述他們的觀點(diǎn)和意見，解釋他們喜歡這些作品的原因，理解作者作品的含義，提高學(xué)生的審美情趣。

首先，要營(yíng)造良好的交流環(huán)境。在一種開放的審美環(huán)境中，進(jìn)行師生作品的交流，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，營(yíng)造了求知探索的開放氛圍。在這種開放的情況下，教師的情緒深深地感染學(xué)生。

其次，提高學(xué)生參與課程活動(dòng)的興趣。高中生有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)精神，在師生作品的交流中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)作品的差異，在交流中完成學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他人的作品進(jìn)而提升自己的作品，這樣很好地鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

最后，師生可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。師生之間的這種作品交流尊重學(xué)生的個(gè)性，保障學(xué)生在美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)中的自尊和自信，肯定學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種互動(dòng)使師生能夠分享自己對(duì)美的想法和看法，交流自己的感受和價(jià)值觀，達(dá)成共識(shí)。

二、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基本審美知識(shí)

1.教師要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)

在美術(shù)作品欣賞教學(xué)中，教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，能理解課本的知識(shí)體系，做出透徹而簡(jiǎn)單的解釋。例如，在欣賞達(dá)·芬奇的作品前，在黑板上畫一幅達(dá)·芬奇的素描，掛一幅同樣大小的印刷畫《蒙娜麗莎的微笑》，這樣的作品對(duì)學(xué)生來說，有極強(qiáng)的視覺沖擊力，因?yàn)檫@幅作品的作者是達(dá)·芬奇，可能熟悉該作品的學(xué)生很多，可對(duì)作者卻知之較少。這樣一來調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)格外注意獲取這一方面的信息，教學(xué)中老師可結(jié)合作品介紹達(dá)·芬奇的自畫像、他的生活以及他對(duì)美術(shù)和科學(xué)的不懈追求開始，到他在美術(shù)上的輝煌成就，以及他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)實(shí)主義和人文主義繪畫風(fēng)格，在接下來的作品欣賞中，啟發(fā)學(xué)生理解作品中的內(nèi)容。

2.從形式到內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多方面欣賞美術(shù)作品

一些老師認(rèn)為欣賞和解讀美術(shù)作品是非常困難的，因?yàn)槊佬g(shù)中的很多東西都是只能理解，不能用言語表達(dá)，事實(shí)上，這種理解是不合理的。之所以感覺難以形容，是沒有把握其真正的本質(zhì)，也沒有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，因而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。比如在給學(xué)生介紹中國(guó)山水畫作時(shí)，可先準(zhǔn)備一些好的有代表性的作品，讓學(xué)生先自主進(jìn)行欣賞，并自由談?wù)撟约旱母惺?，接下給學(xué)生一些比較專業(yè)的提示，引導(dǎo)他們進(jìn)入作品中來，理解中國(guó)山水畫的特征，最后進(jìn)行比較鑒賞，這樣學(xué)生對(duì)中國(guó)山水畫的欣賞由形象到抽象，逐步得到了提升。

三、比較欣賞，提高審美能力

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)往往是抽象的，難以理解。如何正確認(rèn)識(shí)它們，把握它們的本質(zhì)，使學(xué)生容易理解它們，是學(xué)生正確把握美術(shù)作品的關(guān)鍵。作為一種視覺美術(shù)形式，美術(shù)作品具有強(qiáng)烈的視覺對(duì)比，因此，“比較欣賞”已成為美術(shù)欣賞的一個(gè)重要方面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行比較和欣賞，主要有以下兩種形式。

1.比較欣賞同一主題的作品

在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)，老師可采用“比較欣賞”教學(xué)方法，針對(duì)同一作者或相同主題的作品，展開比較欣賞，在比較中提升學(xué)生的鑒賞水平。比如在欣賞西方美術(shù)作品時(shí)，可選取古希臘的《米洛斯的阿佛洛狄忒》作為分析對(duì)象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，因?yàn)橥黝}的作品比較多，可選取《克尼多斯的阿芙洛狄特》和《昔蘭尼的阿芙洛狄特》。將這些作品集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞?？稍O(shè)置一些問題，例如，你認(rèn)為三個(gè)作品的最大差別在哪里？讓學(xué)生通過問題進(jìn)行比較欣賞，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三幅作品的美之所在。

2.比較和欣賞同一時(shí)期不同主題的作品

在特定的歷史時(shí)期，美術(shù)具有特定的表現(xiàn)形式和內(nèi)在價(jià)值，因?yàn)槊佬g(shù)是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的反映和升華。可以對(duì)歐洲文藝復(fù)興三位大師（達(dá)·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾）的作品進(jìn)行一次特別的比較欣賞，選三幅代表性的作品，分別是米開朗琪羅的雕塑《大衛(wèi)》、達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》和拉斐爾的《西斯廷的圣母》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這三部作品有什么相似之處？”同時(shí)提醒學(xué)生，這一聯(lián)系體現(xiàn)在作品的人文關(guān)懷中。最后得出的結(jié)論是，盡管這三部作品都是基于宗教或神話，但它們都是當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境中的一種曲線行為，作品表現(xiàn)了文藝復(fù)興時(shí)期的世俗生活，對(duì)真理、善美的追求，對(duì)虛偽、邪惡、丑陋的蔑視，具有鮮明的愛恨觀。從這個(gè)角度看，如果比較鑒賞的教學(xué)方法能在實(shí)踐教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，將給學(xué)生帶來更直接的鑒賞體驗(yàn)，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地判斷和分析美術(shù)作品。

總之，新課程理念下的高中美術(shù)教育，要立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的鑒賞水平，采用適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 李 爭(zhēng)