梁會(huì)敏

摘 要：教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的統(tǒng)一，而家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。馬斯洛提出的人的需要理論中，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全需要、歸屬需要和愛(ài)的需要，基本都來(lái)自父母。很多離異家庭的中學(xué)生往往缺乏安全感和愛(ài)的關(guān)注。那么班主任就要敏銳地了解學(xué)生的心理，積極聯(lián)合家庭的教育，形成教育的合力，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。在大多數(shù)正常的家庭里，孩子是全家人關(guān)注的對(duì)象，幸福感是很強(qiáng)烈，但是在離異的家庭中，父母雙方互相指責(zé)、怨恨，往往忽視了孩子的存在和心理感受。尤其是中學(xué)生，心理日趨成熟，生活在這樣不和諧的環(huán)境中，往往會(huì)在與同學(xué)日常交往中，由于擔(dān)心別人知道他的家庭情況而受到嘲笑或被別人看不起，他們變得膽小，孤僻，甚至沉默寡言，行為偏激，對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也沒(méi)有信心。

關(guān)鍵詞：家校合力;成長(zhǎng)學(xué)習(xí);離開(kāi)家庭

一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“父母離婚會(huì)讓孩子得不到應(yīng)有的關(guān)心，進(jìn)而導(dǎo)致人格上的扭曲?！弊龈改傅挠秒x婚的方式來(lái)解脫自身的不幸，但這種痛苦的解脫往往卻讓他們的孩子來(lái)承擔(dān)離婚的代價(jià)。作為班主任，我們不能阻止這種代價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的傷害，但我們可以用我們的真心關(guān)心學(xué)生，打開(kāi)家長(zhǎng)的心門，和家長(zhǎng)攜手，共筑“連心橋”來(lái)降低離異家庭給孩子帶來(lái)的傷害及負(fù)面影響，使得這些離異家庭的孩子能像正常幸福家庭中的孩子一樣健康地成長(zhǎng)。

初一剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班級(jí)里有一個(gè)小男孩（個(gè)子小，很瘦），眼睛有神，甚是積極。學(xué)初月考，他數(shù)學(xué)成績(jī)滿分。我真的覺(jué)得他是一個(gè)好苗子。但時(shí)間不長(zhǎng)，他就變了，很極端，老是和同學(xué)鬧矛盾，總是認(rèn)為大家看不起他，都針對(duì)他等等，當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降得很快。我和他談了幾次之后，效果甚微，他好像對(duì)我也是很戒備。我就意識(shí)到，他肯定是攤上大事了。我偷偷地調(diào)查后才知道他的父母在他小學(xué)二年級(jí)時(shí)就離婚了，他一直和他媽媽一起生活。現(xiàn)在，他上中學(xué)了，他爸爸把他接過(guò)來(lái)了，但是不準(zhǔn)他媽媽來(lái)看望他。他媽媽來(lái)看他，他父母經(jīng)常互相指責(zé)，還當(dāng)著他的面對(duì)罵，甚至他爸爸還把對(duì)他媽媽的怨恨轉(zhuǎn)嫁到了他身上，常常酒后發(fā)瘋。他很痛苦，也覺(jué)得丟人，害怕別人知道他的情況，覺(jué)得別人看他的眼光都是在嘲笑和可憐他。我了解這個(gè)情況后，體會(huì)到了他的掙扎和痛苦。他不想別人看不起他。他更想有一個(gè)幸福的家。我覺(jué)得解鈴還須系鈴人，我要做他父母的工作，離婚可以，但是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不能隔離。我從談話中了解到他很喜歡他媽媽，于是我先是找了他媽媽來(lái)學(xué)校附近的地方聊聊（不想叫他看到，擔(dān)心他有壓力），從他媽媽那里得知，原來(lái)他爸爸有點(diǎn)殘疾，打了多份工，也掙不到錢，男人的自尊叫他經(jīng)常對(duì)他老婆借酒發(fā)瘋。他媽媽也是很要強(qiáng)，常和他爸爸吵，他的爺爺奶奶偏向他爸爸，經(jīng)常爆發(fā)婆媳爭(zhēng)吵，于是就離婚了。從他媽媽的話里話外，我敏感地感覺(jué)到他媽媽對(duì)他爸爸還是有點(diǎn)感情的，雙方至今都沒(méi)有再婚。我也大膽地猜想：他爸爸是不是也對(duì)他媽媽仍然有感情？那我就嘗試當(dāng)一回家長(zhǎng)的“紅娘”吧（我介紹成功好幾對(duì)了）。

“感人心者，莫先乎情”。共情，是和家長(zhǎng)溝通的鑰匙。

作為班主任，要以友好的心態(tài)，和家長(zhǎng)站在“有利于孩子成長(zhǎng)”的統(tǒng)一戰(zhàn)線上，贏得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)感受到被尊重和理解，才能讓家長(zhǎng)形成積極的心態(tài)，去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。我在和小王溝通后，把他媽媽再次請(qǐng)到學(xué)校，像姊妹一樣，找了個(gè)無(wú)人的教室，做她的思想工作。首先，不能在孩子面前詆毀他的爸爸，因?yàn)槟鞘撬钣H近的人，他的身上流著他爸爸的血液，你罵他爸爸，不就是在罵他嗎？其次，不求回報(bào)，該怎么關(guān)心孩子就怎么關(guān)心，離婚了，對(duì)孩子的愛(ài)沒(méi)有消失。最后，多在孩子面前，說(shuō)點(diǎn)孩子爸爸的好話，最起碼不說(shuō)壞話等。為了鼓勵(lì)她，兒子是她的驕傲，我也把他兒子良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和美好的前景未來(lái)都告訴她，他媽媽聽(tīng)了，很感動(dòng)，表示要積極配合學(xué)校，多給孩子關(guān)愛(ài)，不再糾結(jié)于家庭矛盾。此后，他媽媽每周會(huì)來(lái)兩次給他送點(diǎn)好吃的，娘倆交流得很開(kāi)心，小王臉上也有了一些笑容。

下一步，我就要開(kāi)始做他爸爸的思想工作了。但是，我感覺(jué)他爸爸不太好說(shuō)話，我要找到一個(gè)很好的契機(jī)。于是我決定利用期末考試家長(zhǎng)會(huì)把他留了下來(lái)，給他看他兒子在學(xué)習(xí)上得到的獎(jiǎng)狀，夸他兒子聰明有為，前途無(wú)量。并且我肯定了他是盡責(zé)的父親，他很是高興。隨后，我就把話題引到家庭教育環(huán)境上來(lái)，說(shuō)孩子這學(xué)期明顯有壓力，心事重重，在和同學(xué)的交往中有點(diǎn)偏激等，想聽(tīng)聽(tīng)他的想法，孩子急需他的幫助。他立馬就沉默下來(lái)。我知道他內(nèi)心正在激烈地斗爭(zhēng)，他肯定也知道自己離婚已經(jīng)影響了孩子，所以我決定再刺激他一下，告訴他：“現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，要想有出息，孩子就必須考上重點(diǎn)高中。但是若孩子沒(méi)有健康的身心和陽(yáng)光的心態(tài)，又何談優(yōu)異的成績(jī)呢？”我以“愛(ài)他孩子”的名義和他說(shuō)話，試著打開(kāi)他的心門。過(guò)了一會(huì)，他主動(dòng)告訴了我他離婚的事，我裝作事先不知，耐心聽(tīng)他講完，當(dāng)然，他的話里話外有很多對(duì)妻子的埋怨和不滿，還有對(duì)自己沒(méi)有本事的嘲諷。我沒(méi)有表現(xiàn)出驚訝等多余的心態(tài)，擔(dān)心傷害到他的自尊，只是和他心平氣和地聊起來(lái)。男女雙方緣分已盡，感情確實(shí)破裂，在萬(wàn)不得已的情況下才會(huì)選擇離婚。這時(shí)，首先要想想孩子，比如離婚后，也要文明相處，寬宏大量，盡量和對(duì)方保持友好，為孩子提供和父母相處的寬松的環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，最為重要的是要尊重孩子的情感和權(quán)利。無(wú)論你對(duì)對(duì)方有什么不滿，你都必須告訴孩子，“我們都很愛(ài)你”“你是他的驕傲”等等。如果你與孩子生活在一起，那么，在對(duì)方來(lái)看孩子時(shí)，應(yīng)該提供最大的方便。如果孩子與對(duì)方生活在一起，即使你不愿見(jiàn)到對(duì)方，但你也要抽時(shí)間看孩子，在孩子的特殊節(jié)日，你們還應(yīng)在一起，與孩子共度美好時(shí)光。否則的話，孩子慢慢會(huì)覺(jué)得自己不可愛(ài)，自己不值得愛(ài)，以及產(chǎn)生自卑等心理。我知道，第一次談到這個(gè)話題，不宜說(shuō)太多，要考慮他的自尊和內(nèi)心感受，我只是簡(jiǎn)單交代他要多注意在家的言行，別影響了孩子，多想想孩子?jì)寢屧诩視r(shí)的好處和幸福，自己也要努力生活，不要自卑。后來(lái)，每一次他孩子取得學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)上的獎(jiǎng)勵(lì)，我都會(huì)聯(lián)系他來(lái)學(xué)校交流，夸獎(jiǎng)他孩子的轉(zhuǎn)變和他對(duì)孩子的關(guān)心和教育，甚至鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)一門生活技術(shù)，自己能賺錢了，才會(huì)贏得社會(huì)和家人的敬重。每次談話中，我還有意無(wú)意地說(shuō)起別人家為了孩子能好好學(xué)習(xí)，想離婚也不離，或者離婚了還假裝沒(méi)離等情況，在一起生活，就是為了給孩子一個(gè)完整的家，給他百分百的愛(ài)。我的真誠(chéng)和理解讓他們倆感受到了在和老師交流中的被理解和被尊重，他們?cè)敢饨邮芪业慕ㄗh，主動(dòng)和我成為“好朋友”。在以后的日子里，他和他老婆都主動(dòng)來(lái)找我聊聊他們的想法，他還告訴我學(xué)會(huì)了制作油燙鴨的技術(shù)，還開(kāi)了一家店。還說(shuō)他想復(fù)婚，強(qiáng)調(diào)是為了孩子，不知對(duì)方的意愿。哇，那一刻，我感覺(jué)我都要跳起來(lái)了，我太開(kāi)心了。我立馬把他倆叫到一起，夸贊他的孩子最近學(xué)習(xí)勁頭十足，一定能考上高中，又分別贊揚(yáng)他倆為了孩子做出的努力和讓步。他倆也分別表示，愿意為了孩子重新來(lái)往，孩子爸爸還說(shuō)要協(xié)調(diào)好家里人的思想工作。就這樣，小王這個(gè)孩子在他爸爸媽媽的關(guān)懷下，在日漸和諧的家庭氛圍中，臉上的笑容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，中考時(shí)，他考取了一所重點(diǎn)高中，三年后也如愿考上了大學(xué)，當(dāng)然，大家最關(guān)心的還是他爸媽怎樣了？據(jù)說(shuō)，后來(lái)真的復(fù)婚了。

上述案例可以看出，與家長(zhǎng)溝通，是班主任和家長(zhǎng)的雙邊活動(dòng)，是語(yǔ)言和情感的雙向交流。溝通要因人而異，因時(shí)而異，因情而異，面對(duì)不同的家長(zhǎng)和家庭情況，也需要班主任及時(shí)調(diào)整溝通的技巧和智慧。贊揚(yáng)孩子或贊揚(yáng)家長(zhǎng)，是家校交流的法寶。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)質(zhì)就是“愛(ài)的效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。班主任需要把自己對(duì)學(xué)生的期望和肯定傳達(dá)給家長(zhǎng)和孩子，才會(huì)產(chǎn)生意想不到的激勵(lì)效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”這句話強(qiáng)調(diào)了家校共育的重要性。作為班主任，義不容辭地要建立積極的家校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等有效的溝通，幫助孩子營(yíng)造出和諧、有愛(ài)、安全的家庭氛圍，使孩子健康，快樂(lè)地成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。一雙拿著教鞭的手，牽著一雙推動(dòng)搖籃的手一起走，這在家校共育的教育之路上，將是一幅多么美好的畫面！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清