石 紅

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國 際交流中心，江蘇 泰 州 2 25300）

從現(xiàn)階段高職公共英語課程教學(xué)情況來看，其中仍然存在一定的不足與問題。首先，絕大部分學(xué)生的英語能力相對較弱，掌握的英語詞匯量較少，口語發(fā)音不準(zhǔn)確，不具備有層次讀出完整句子的能力，故難以用英語進(jìn)行日常交流。其次，部分教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)大部分學(xué)生也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而此種情況的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，沒有充分重視英語的重要性，僅僅將英語當(dāng)作必須完成的課程學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以選擇項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)揮其積極的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其英語能力的提升。

1 高職公共英語課程項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)階段，大部分高職院校的英語課堂，都沒有注重突出學(xué)生的主體地位，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并且在英語教學(xué)過程中，

也沒有要求將英語的職業(yè)性同實(shí)用性進(jìn)行有效的融合，從而降低了英語的課堂教學(xué)效率。因此，

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，促進(jìn)高職公共英語課程項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

1.1 具有良好的互動性

在高職英語開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，如果英語教師完全放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，沒有積極的引導(dǎo)，課堂就會變成學(xué)生娛樂的場所，進(jìn)而降低項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。此種情況的出現(xiàn)，根源在于在開展公共英語項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，缺乏有效的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而使得公共英語課程的開展，脫離了實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，一定程度上抑制了項(xiàng)目教學(xué)方法積極作用的發(fā)揮。因此，在開展公共英語項(xiàng)目教學(xué)的過程中，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生參與到英語知識的學(xué)習(xí)過程中，共同解決好每一個項(xiàng)目任務(wù)。

1.2 具有良好的實(shí)踐性

對于英語教師而言，高職公共英語項(xiàng)目教學(xué)本身所具有的創(chuàng)造性特點(diǎn)以及介入性特點(diǎn)，都能夠充分將創(chuàng)新型活動的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。但是對于學(xué)生而言，創(chuàng)新性活動主要指的就是，如何在項(xiàng)目任務(wù)中更好地學(xué)習(xí)英語知識，并且還要能夠靈活地應(yīng)用英語知識，解決各種不同的英語問題，從而有效提升英語實(shí)踐能力。基于此，高職公共英語項(xiàng)目教學(xué)方法，對于教師與學(xué)生來講，都僅屬于一種創(chuàng)新性的實(shí)踐活動[2]。

2 高職公共英語項(xiàng)目教學(xué)問題

2.1 理論與實(shí)踐缺乏有效的融合

高職院校公共英語項(xiàng)目教學(xué)活動的開展，通常較為注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，但是卻一定程度上忽略了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得公共英語課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果都不理想。事實(shí)上，部分高職院校公共英語課堂教學(xué)的開展，仍然以教師傳授理論知識為主，并沒有注重突出學(xué)生的主體地位，且通常都是幾個班級一起上課，教師同學(xué)生之間缺乏有效的互動交流，并沒有將項(xiàng)目教學(xué)方法的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，不利于高職院校學(xué)生英語水平的提高。

2.2 缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

英語項(xiàng)目教學(xué)需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，公共英語課項(xiàng)目教學(xué)法由于具有一定的實(shí)踐性，所以在教學(xué)的過程中，還要求教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是目前高職院校大部分的英語教師都缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)的英語知識都是來源于理論知識的學(xué)習(xí)，真正的實(shí)踐能力卻并不高。而項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施前提，則是要求英語教師具有較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提升學(xué)生英語能力。

2.3 教學(xué)資源未得到充分利用

由于項(xiàng)目教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此對于學(xué)生以及教師都具有較高的要求，需要其具備較高的實(shí)踐操作性，并且需要時(shí)刻關(guān)注動態(tài)的就業(yè)趨向需求。從目前高職院校公共英語教學(xué)的情況來看，雖然具有豐富的教學(xué)資源，甚至具備移動圖書館資源，但是教學(xué)資源的應(yīng)用情況卻并不理想，并沒有充分發(fā)揮出其積極作用。而出現(xiàn)此種情況的原因是大部分學(xué)生依然依靠課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)英語知識。另外，有部分學(xué)生對于第二語言的學(xué)習(xí)具有一定排斥心理，因此使得學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語的課程中，缺乏積極性，進(jìn)而降低了高職公共英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3 高職院校公共英語項(xiàng)目教學(xué)的策略

公共英語課堂項(xiàng)目教學(xué)的開展，是現(xiàn)階段公共英語教育課堂改革的趨勢，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的需求。而為了能夠使項(xiàng)目教學(xué)充分發(fā)揮出積極作用，就需要教師積極地轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，并且建立科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高公共英語項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.1 科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)手段，明確英語的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有的放矢地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)?？陀^角度來講，項(xiàng)目教學(xué)的開展，主要就是一項(xiàng)培養(yǎng)實(shí)用型英語人才的教育模式。因此，英語教師在開展公共英語課堂教學(xué)時(shí)，需要充分激發(fā)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的共同掌握，促進(jìn)學(xué)生動手能力的增強(qiáng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠靈活運(yùn)用于社會當(dāng)中，為未來學(xué)生步入社會崗位夯實(shí)一定的基礎(chǔ)。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的項(xiàng)目教學(xué)觀，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率[3]。

3.2 建立科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施機(jī)制

現(xiàn)階段，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，是高職公共英語課堂改革的重要方向。建立科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制，能夠有利于公共英語充分滿足市場發(fā)展的需求，更好發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的特色與作用，并且在公共英語教學(xué)中融入適時(shí)的國情、校情、專業(yè)領(lǐng)域等內(nèi)容，使得公共英語項(xiàng)目教學(xué)更加具有針對性以及適應(yīng)性的特點(diǎn)，促使項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)更加符合社會發(fā)展的特點(diǎn)。因此，在開展公共英語項(xiàng)目教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行科學(xué)的管理，促使項(xiàng)目實(shí)例能夠符合時(shí)代發(fā)展的潮流，有效提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更好地靈活應(yīng)用英語知識。另外，在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，還應(yīng)該對項(xiàng)目教學(xué)的過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，將教學(xué)形式進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的積極作用，促進(jìn)公共英語教學(xué)能力的提升。

3.3 設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目

良好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠充分保障公共英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而反之則會阻礙公共英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過程中，需要保障教學(xué)內(nèi)容具有一定的真實(shí)性，確保其中的內(nèi)容是來源于生活，貼近學(xué)生的日常生活，進(jìn)而促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)充分發(fā)揮出積極作用，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高?！缎戮帉?shí)用英語》（New Practical English）堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的大方向，適應(yīng)新形勢對高職高專英語教學(xué)改革的緊迫需要。圍繞單元目標(biāo)（Unit Goals），通過聽說讀寫方式來進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《新編實(shí)用英語1》第七單元Holiday Celebrations時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過比較中西文化差異，讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識。因此，只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師才能更好地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高公共英語的教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過程中，還需要保障具有一定的跨學(xué)科性。部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過程中，通常會忽略此特征的重要性，沒有同其他學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的融合，進(jìn)而阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)提升，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過程中，可以將英語理論知識作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，將英語作為學(xué)生提升綜合能力的語言媒介，在其中融入國際市場上相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)、現(xiàn)實(shí)課題內(nèi)容或行業(yè)英語，進(jìn)而在提高學(xué)生英語能力的過程中，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由此，不難看出，高職公共英語項(xiàng)目教學(xué)課程的開展對于英語教師也提出了更高的要求，要求教師不僅僅具備較好的英語理論知識，還要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，能夠在英語學(xué)科的基礎(chǔ)上，拓寬知識層次，參考相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，公共英語作為一門語言學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的連貫性，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識框架，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地提升英語能力。公共英語項(xiàng)目教學(xué)所具有的此特征，對于教師提出了更高的要求，要求教師的教學(xué)項(xiàng)目，單一課程同整體的項(xiàng)目教學(xué)中存在密切關(guān)聯(lián)，要充分保障教學(xué)內(nèi)容的整體性。另外，單一的項(xiàng)目課程還需要同整體的項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)出遞進(jìn)性，合理設(shè)計(jì)公共英語項(xiàng)目教學(xué)的難度，有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

4 結(jié)語

為了有效提高高職公共英語項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，就需要教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，進(jìn)而促使學(xué)生英語能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生成為英語應(yīng)用型人才，充分滿足社會發(fā)展的需求。與此同時(shí)，教師還需要注重自身知識技能的提升，促進(jìn)自身管理能力與協(xié)調(diào)能力的提高，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的探究能力，使其能夠自主分析問題以及解決問題，有效提高學(xué)生的英語綜合能力。