甘肅省張掖市山丹育才中學(xué) 王 志

一、加強(qiáng)識(shí)圖教育

地理學(xué)習(xí)中往往涉及地圖、自然環(huán)境剖析圖以及各種統(tǒng)計(jì)圖等，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的試圖概念。同時(shí)在理論教學(xué)的過程中注重理論內(nèi)容的圖形表達(dá)，通過圖形的理論演示使學(xué)生可以直觀了解地理環(huán)境的演變規(guī)律。此外，教師還需重視統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，通過講解統(tǒng)計(jì)圖的概念以及引導(dǎo)學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生可以通過統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。比如在《世界的居民》以單元的教學(xué)過程中，教師可通過地理環(huán)境之間的示意圖表示人口的分布，以及通過統(tǒng)計(jì)圖之間的數(shù)量關(guān)系展示地區(qū)人口比例，由此將文字表述以直觀的圖形進(jìn)行表示。此過程中教師應(yīng)注重試圖過程中的因素分析，比如人口與地區(qū)面積之間的比例關(guān)系等。

二、重視學(xué)生的具體需求

教學(xué)中因?qū)W生學(xué)習(xí)水平具有層次性，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容編制，由此使教學(xué)內(nèi)容可以符合實(shí)際教學(xué)需要及學(xué)生需要。若學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較差，教師可通過基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引入，使學(xué)生可以根據(jù)基本的理論內(nèi)容逐步加深理解及思考；若學(xué)生的學(xué)習(xí)水平處于一般層次，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)對(duì)理論內(nèi)容適當(dāng)提升難度，使學(xué)生在掌握一般知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高層次的提高；若學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高，教師可適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容延伸至實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生通過實(shí)踐方面的教學(xué)而提升理論的理解以及應(yīng)用。比如在《氣溫和降水》一課教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行三種教學(xué)模式：1.指導(dǎo)學(xué)生理解氣溫與降水之間的關(guān)系、影響氣溫與降水的因素。2.指導(dǎo)學(xué)生理解氣溫與降水對(duì)地理環(huán)境的影響。3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一周的氣溫變化、降水變化制作統(tǒng)計(jì)表。

通過三種不同的教學(xué)模式，可以在一定程度上滿足學(xué)生以及教學(xué)的不同需要，由此改善課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師在理論實(shí)施以及課堂教學(xué)的具體活動(dòng)中，應(yīng)重視學(xué)生具體情況，由此提升理論應(yīng)用的有效性。

三、通過希沃白板培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣培養(yǎng)在教學(xué)中具有重要的意義，其不僅可以使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中可以更加投入，還可以在課后學(xué)習(xí)的過程中可以自發(fā)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐等。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)的過程中需注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。希沃白板主要針對(duì)現(xiàn)代化的互動(dòng)教學(xué)，其在教學(xué)中可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)通過云課件、思維導(dǎo)圖以及多彩課堂活動(dòng)的模式，可營(yíng)造多樣化的教學(xué)課堂，使學(xué)生可以通過現(xiàn)代化視角進(jìn)行地理知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。此外，在希沃白板的教學(xué)應(yīng)用過程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思維引導(dǎo)，使其在教學(xué)中可以形成較好的歸納思想，從而在教學(xué)以及學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

四、創(chuàng)建良好的師生溝通模式

師生之間良好的溝通模式在教學(xué)中主要有兩方面作用：其一，在課堂教學(xué)的過程中可以通過良好的溝通方式獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，并且可以通過“近距離”的形式進(jìn)行理論教學(xué)；其二，通過良好的溝通形式構(gòu)建，可以幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)疑難問題向教師請(qǐng)教，從而一定程度上起到課堂教學(xué)的深化作用。對(duì)此，教師在理論教學(xué)的過程中應(yīng)注重溝通方式的構(gòu)建，由此得到教學(xué)情況的反饋，同時(shí)可以通過“近距離”的形式進(jìn)行理論講述，使學(xué)生在一定程度上更好領(lǐng)悟以及應(yīng)用。

五、創(chuàng)建高效的課堂提問模式

課堂提問的形式在應(yīng)用上主要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以及理論內(nèi)容的構(gòu)成特點(diǎn)等。有效提問與傳統(tǒng)的提問模式具有一定差異，前者在應(yīng)用上較為注重師生之間溝通，后者較為注重教學(xué)理論方面的考查等。有效提問在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)理論的特點(diǎn)，以提問的形式與學(xué)生構(gòu)建起溝通互動(dòng)的形式，并在融洽的課堂教學(xué)氛圍中引導(dǎo)其思維的發(fā)散，教師由此可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)良好的理論滲透。

六、加強(qiáng)課后作業(yè)的合理布置

課后作業(yè)在教學(xué)的應(yīng)用中主要起著鞏固、提升的作用。課堂教學(xué)的有效性提高不僅包括課中，還包括課后的訓(xùn)練。對(duì)此，教師在課后祖業(yè)的作業(yè)上應(yīng)提升布置水平，除了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定以外，還以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及興趣等方面進(jìn)行合理布置，由此在一定程度上改善學(xué)生的作業(yè)完成情況以及課后學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而通過課后訓(xùn)練的形式鞏固、深化課堂教學(xué)。

七、注重教學(xué)改良及內(nèi)容優(yōu)化

在社會(huì)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展步伐中，地理的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的觀念也在產(chǎn)生變化。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)重視教學(xué)改良以及內(nèi)容上的優(yōu)化。通過教學(xué)方式的改良可以根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)模式，從而在一定程度上改善課堂教學(xué)的有效性；其次通過內(nèi)容上的優(yōu)化，可以使學(xué)生在“引人入勝”的內(nèi)容中提升課堂學(xué)習(xí)的參與度以及關(guān)注度，進(jìn)而改善課堂教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

八、結(jié)語

本文根據(jù)課堂教學(xué)有效性的特點(diǎn)、原理以及實(shí)施方式，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行了綜合的理論探究以及實(shí)踐分析，旨在促進(jìn)理論在實(shí)際的應(yīng)用中可以有效提高教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境在氛圍以及理論教學(xué)的構(gòu)建過程中還具有一定不足，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際的教學(xué)情況實(shí)施合理的教學(xué)模式，從而在一定基礎(chǔ)上改善學(xué)生的課堂參與度以及關(guān)注度。