山東省棗莊市立新小學(xué) 楊 華

一、奧爾夫聲勢教學(xué)的含義

奧爾夫聲勢教學(xué)是身體敲擊的學(xué)習(xí)，教學(xué)中，將敲打身體的不同部位產(chǎn)生不同的聲音，作為自然樂器而進(jìn)行音樂表演，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，奧爾夫聲勢教學(xué)去掉了煩瑣的教學(xué)道具，僅僅依靠身體發(fā)出的聲音，可以使學(xué)生更直接地表達(dá)情感。

但在我國，奧爾夫聲勢教學(xué)的運用時間較短，近年來，各中小學(xué)音樂教師才逐漸認(rèn)識到奧爾夫聲勢教學(xué)的優(yōu)勢，并在教學(xué)中越來越多地運用奧爾夫聲勢教學(xué)。

二、奧爾夫聲勢教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)運用中存在的問題

（一）學(xué)生的身體表現(xiàn)能力不足

長期的應(yīng)試教育理念，對小學(xué)音樂教育體系產(chǎn)生了很大的影響，由于長時間受到填塞、被動學(xué)習(xí)的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)生們實踐能力較差，不善于表達(dá)自己的情感，在奧爾夫聲勢教學(xué)中，不會利用身體來表達(dá)音樂節(jié)奏或個人情緒，學(xué)生對自己身體的理解和控制急需提高。

（二）學(xué)生缺少感知和把握節(jié)奏的能力

奧爾夫聲勢教學(xué)中，肢體擊打的聲音，與音樂節(jié)奏密切相關(guān)，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性，是奧爾夫聲勢教學(xué)最終要達(dá)到的目標(biāo)，而學(xué)生只有能夠充分地感知和把握節(jié)奏，才能體現(xiàn)出奧爾夫聲勢的魅力。但在實際教學(xué)中，很多學(xué)生無法找到合適的聲音和動作，難以感知和掌握節(jié)奏。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

教育的普及，使越來越多的學(xué)生能夠勇于接受教育的機會，但與此同時，在學(xué)習(xí)中，教學(xué)的方法也不再是以前一對一的教學(xué)，一個教師需要負(fù)責(zé)多名學(xué)生，很難全面地照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，奧爾夫聲勢教學(xué)也是如此，在教師的指導(dǎo)不當(dāng)或缺乏必要的指導(dǎo)下，相當(dāng)多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題和困難。盡管一些學(xué)生會嘗試通過詢問同伴，或自己尋找解決問題的策略，但由于小學(xué)生年紀(jì)較小、經(jīng)驗不足，自主學(xué)習(xí)能力較差，通過自身的努力無法有效地解決問題和困難，從而使學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

（四）音樂與動作的結(jié)合不流暢

有些教師沒有足夠的重視音樂的流暢性，影響了學(xué)生對奧爾夫聲勢的學(xué)習(xí)，就小學(xué)生的年齡特點來說，他們具有較高水平的感知能力，通過流暢的音樂能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建身體意識與音樂意識的聯(lián)系，提高奧爾夫聲勢教學(xué)效果，但當(dāng)教師選擇的音樂不能夠與奧爾夫聲勢動作完美融合，學(xué)生對音樂的感知就會出現(xiàn)不同程度的斷裂，難以建立身體意識，學(xué)習(xí)效果自然不好。

三、對奧爾夫聲勢教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)運用的建議

（一）提高學(xué)生身體表達(dá)意識

在奧爾夫聲勢教學(xué)中，小學(xué)音樂教師首先要突破應(yīng)試教育理念影響，立足新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。加強奧爾夫聲勢動作的教學(xué)，加深學(xué)生對奧爾夫聲勢的理念，通過豐富的活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，找到影響學(xué)生身體表達(dá)意識的因素，有針對性地解決學(xué)生的身體表達(dá)中存在的問題，提高學(xué)生身體表達(dá)意識，只有這樣，才能更好地開展奧爾夫聲勢教學(xué)。

（二）增強學(xué)生感知和把握節(jié)奏的能力

教師應(yīng)將節(jié)奏作為奧爾夫聲勢教學(xué)的重點內(nèi)容，針對小學(xué)生的年齡性格特點，帶領(lǐng)學(xué)生加深對節(jié)奏的理解和掌握，在教學(xué)中注意教學(xué)節(jié)奏，將多數(shù)學(xué)生存在的問題解決后，再進(jìn)入下一階段的教學(xué)。不同水平的學(xué)生對節(jié)奏、音樂和身體動作的掌握能力有較大的差距，以此在奧爾夫聲勢教學(xué)中，教師要重視這種差異，教授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到解決問題的方法。

（三）注重因材施教

奧爾夫聲勢的學(xué)習(xí)，非常重視個人的自主性和創(chuàng)造力，對于一些能力較差的學(xué)生，教師必須采取因材施教的原則，將學(xué)生按照水平、能力分組，通過不同的教學(xué)方法，促進(jìn)全體學(xué)生的提高。在奧爾夫聲勢教學(xué)中，將小組教學(xué)與音樂游戲相結(jié)合，通常會取得更好的效果。通過分組，每個組內(nèi)學(xué)生的水平相當(dāng)，學(xué)生對奧爾夫聲勢學(xué)習(xí)的積極性更高，組內(nèi)學(xué)生間互幫互動，也更容易獲得啟發(fā)，在奧爾夫聲勢學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

（四）提高音樂運用的流暢性

教師應(yīng)注重音樂的選擇，通過流暢的音樂幫助學(xué)生建立身體意識和樂感，從而提高奧爾夫聲勢學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，教師一定要注意用語言、動作的預(yù)示，提醒學(xué)生注意奧爾夫聲勢演奏的結(jié)構(gòu)、重點、節(jié)奏等，但這些都不能干擾到音樂的流暢性。在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的奧爾夫聲勢知識后，教師會通過創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生將理論知識運用到實踐操作中的能力，比如多聲部的身體打擊樂演奏，在演奏中，教師既要負(fù)責(zé)樂譜的演奏，又要適時地指點學(xué)生，教授給學(xué)生必要的樂譜知識，但如果演奏中間有暫停，演奏效果將大大降低。

四、結(jié)語

在學(xué)生演奏中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地知道每個部分的方向，使用手勢或語言來提醒學(xué)生，但所有提示都不應(yīng)中斷音樂的進(jìn)行，這樣才能使學(xué)生擁有全面的音樂體驗，也有助于沉浸在音樂之中，保持高度集中的注意力，從而呈現(xiàn)出更有意思的作品。