(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350)

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式研究發(fā)展的現(xiàn)狀及成效

高校思想政治理論課課程體系自“05”方案開(kāi)始全面改革起，就開(kāi)始嘗試對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新活動(dòng)，經(jīng)過(guò)十余年的改革探索歷程，已經(jīng)取得了初步研究成果。具體歸納總結(jié)如下：

(一)實(shí)踐教學(xué)的制度體系更加完善

在高校思想政治理論課課程體系全面改革這十余年間，中共中央宣傳部、教育部基本上每隔三五年都會(huì)對(duì)高校思想政治理論課課程建設(shè)專(zhuān)門(mén)發(fā)文進(jìn)行政策性指導(dǎo)，這都充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課的高度重視，文件中對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性描述也充分反映了實(shí)踐教學(xué)的改革成果。

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度日益提高。在“05”方案中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革的表述還是比較簡(jiǎn)單的，到2015年的《創(chuàng)新計(jì)劃》中則將實(shí)踐作為高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，指出要整合資源強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。可以看出在課程體系改革的發(fā)展中，實(shí)踐教學(xué)“環(huán)節(jié)”到“體系”的地位的提升，都彰顯出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指標(biāo)描述更為清晰。在2008年的文件中只是提出要從現(xiàn)有的學(xué)分中劃出1學(xué)分開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但在2015年教育部則明確印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》,在標(biāo)準(zhǔn)中作為B類(lèi)指標(biāo)體系之一不僅僅在學(xué)分，包括師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)管理和基地建設(shè)都有明確要求。這都進(jìn)一步體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范和明確的要求，特別是要求實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，更是對(duì)新時(shí)期高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)改革提出了更高的要求。

(二)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)更加夯實(shí)

在探索高校思想政治理論課的教學(xué)改革的過(guò)程中，許多專(zhuān)家、學(xué)者和從事一線(xiàn)工作的教師都開(kāi)展了積極有效地探索，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的理論認(rèn)知、模式構(gòu)建以及實(shí)際應(yīng)用都起到了重要的作用。

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的概念界定更加清晰。目前在對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)概念的認(rèn)知上，主張對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知從場(chǎng)所論轉(zhuǎn)向功能論。因此，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的界定標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是場(chǎng)所而是注重功能的實(shí)現(xiàn)，完成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的廣義和狹義的統(tǒng)一。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建更加科學(xué)。在思想政治理論課的教學(xué)模式改革中，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式探索具有重要的理論指導(dǎo)。這一教育理念在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以得到充分的體現(xiàn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)的方式方法得到擴(kuò)展和創(chuàng)新

在探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革的過(guò)程中，最常遇到的困難就是受到教師人手、教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的制約，難以真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的覆蓋全體學(xué)生。但伴隨著各高校對(duì)思想政治理論課的日益重視，思想政治理論課的教學(xué)改革把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為主要的改革方向和任務(wù)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建日益成熟，加之網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，讓思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)形式更加豐富多彩。

1.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的途徑更加全方位、立體化。特別是伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念在教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，搭建課堂內(nèi)與課堂外，網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上和線(xiàn)下全方位的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅延伸了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間軸和空間軸，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更能夠符合當(dāng)代大學(xué)生的行為認(rèn)知習(xí)慣，讓思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)得到最廣度的擴(kuò)展，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的教育目的。

2.擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)的組織隊(duì)伍，形成了全員育人的教育環(huán)境。在近幾年的思想政治理論課教學(xué)改革中，漸漸打破了思想政治理論課教師負(fù)責(zé)開(kāi)展思想政治教育的傳統(tǒng)觀念，逐漸形成全員育人的教學(xué)環(huán)境，從最開(kāi)始加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，將其引入思想政治教育的教育隊(duì)伍中，形成大德育的校園文化氛圍，再到“課程思政”理念的提出，將專(zhuān)業(yè)課教師也融入到思想政治教育的隊(duì)伍中，這都為擴(kuò)大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新打開(kāi)了思路，可以充分解決單純由思想政治理論課教師組織實(shí)踐教學(xué)而帶來(lái)的人手不足、精力有限的問(wèn)題，更好地發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

二、目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及反思

雖然經(jīng)過(guò)十余年教學(xué)改革創(chuàng)新活動(dòng)，已看到了高校思政理論課建設(shè)的高速發(fā)展，特別是在實(shí)踐教學(xué)模式的探討上取得了很多教學(xué)成果，但是也同時(shí)在發(fā)展中反映出一些問(wèn)題，也督促思想政治理論課教學(xué)要開(kāi)展階段性的反思，才能在未來(lái)爭(zhēng)取更大的發(fā)展成就，更好地完成新時(shí)代賦予的使命。

(一)實(shí)踐教學(xué)模式偏重形式的創(chuàng)新，往往忽視了對(duì)理論基礎(chǔ)的重要性認(rèn)識(shí)

在對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)模式的改革創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)用比較廣泛的一種模式就是“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，對(duì)于三者之間的關(guān)系一般表述為將理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)則是理論教學(xué)的拓展，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是前兩者的一種連接橋梁，同時(shí)打破思想政治理論課的空間局限，將課堂內(nèi)和課堂外，線(xiàn)上和線(xiàn)下實(shí)現(xiàn)立體化結(jié)合。這種模式架構(gòu)是比較科學(xué)和實(shí)用的，大部分院校在實(shí)施思想政治理論課的改革活動(dòng)時(shí)，也一般遵照這種模式進(jìn)行創(chuàng)新。但是由于過(guò)去思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一門(mén)純理論課，易產(chǎn)生的定式思維就是將教師的課堂講授視為理論教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將其單純的理解為就是一種形式的創(chuàng)新，這是有很大的局限性的。

1.過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)形式的多樣性和趣味性，忽視教師在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)理論指導(dǎo)的重要性，容易導(dǎo)致學(xué)生只是在參與一些有趣的活動(dòng)而得不到真正的理論教育，偏離了思想政治教育的主題目標(biāo)。2.將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)以場(chǎng)所的劃分割裂開(kāi)，認(rèn)為理論教學(xué)就是在課堂中開(kāi)展的，而實(shí)踐教學(xué)就是體現(xiàn)在課堂以外的地方，這實(shí)際上是割裂了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，達(dá)不到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義。

(二)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性反映不足，易流于形式，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的真正目的

在開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，目前比較多的活動(dòng)主要表現(xiàn)為：一是課堂教學(xué)實(shí)踐，主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)答、專(zhuān)題討論、課堂辯論、模擬課堂等。二是設(shè)置課后專(zhuān)題式課堂活動(dòng)，主要是老師布置專(zhuān)題內(nèi)容，然后讓學(xué)生利用課后時(shí)間組織材料，然后在課堂上進(jìn)行展示，這種形式目前應(yīng)用的比較廣泛，如經(jīng)典誦讀、問(wèn)卷調(diào)查、熱點(diǎn)關(guān)注、課堂微話(huà)劇等。三是組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有部分高校利用本地的紅色教育基地，或者讓學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間在本家鄉(xiāng)的紅色教育基地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

綜合以上多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，雖然形式已經(jīng)越來(lái)越豐富，但是也反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題就是由教師命題主導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)主題，依然是采取比較固定的活動(dòng)布置方式，學(xué)生還是處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，并沒(méi)有任何的個(gè)性化體現(xiàn)，因此也反映出在很多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生也是換了一種方式去完成課堂作業(yè)，依然避免不了流于形式，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性并不高，也沒(méi)有達(dá)到通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的延伸和擴(kuò)展的教學(xué)目的，對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同教育效果不突出。

(三)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性考核方式不明確，不能形成有效地評(píng)價(jià)機(jī)制

在思想政治理論課的教學(xué)改革過(guò)程中，一項(xiàng)比較難的課題就是如何進(jìn)行有效的教學(xué)考核，伴隨著思想政治理論課的課程體系的改革，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)考核方式也是變得越來(lái)越多樣，在2015年的《創(chuàng)新計(jì)劃》和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中都提到要?jiǎng)?chuàng)新考試考核方法，探索建立科學(xué)全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系。而在2018年教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知里面，更是在第10項(xiàng)明確提出要將閉卷統(tǒng)一考試與開(kāi)放式個(gè)性化考核相結(jié)合，注重過(guò)程考核。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)考核中是要列在開(kāi)放式個(gè)性化考核里面的，這都對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核工作提出了更高的要求。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)于閉卷統(tǒng)一考試是很容易清晰界定考核標(biāo)準(zhǔn)的，但是對(duì)于開(kāi)放式個(gè)性化考核的標(biāo)準(zhǔn)界定卻很形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在一是開(kāi)放式個(gè)性化考核不容易明確考核點(diǎn)，教師往往是只能根據(jù)整體的學(xué)生完成情況再設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)。二是受資源限制，開(kāi)放式個(gè)性化考核大部分是以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，以小組形式考核賦分，團(tuán)隊(duì)之間難免會(huì)出現(xiàn)多干活、少干活或者不干活的現(xiàn)象，不好掌握評(píng)價(jià)尺度，對(duì)合理區(qū)分考核檔次存在很大的困難，更難以達(dá)到能夠考核到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，以及正確評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述指出的幾方面問(wèn)題，在新的歷史環(huán)境下，必須在充分研究時(shí)代環(huán)境、高校教學(xué)定位和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等新情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，主要有以下幾點(diǎn)建議：

(一)進(jìn)一步梳理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提高理論指導(dǎo)在實(shí)踐教學(xué)模式中的重要性

我們?cè)陂_(kāi)展高校思想政治理論課的教學(xué)模式改革創(chuàng)新這些年來(lái)，最根本的初衷是打破傳統(tǒng)思想政治理論課由教師單方向教學(xué)，純理論講授的課堂效果不佳的問(wèn)題，因此，實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究成為眾望所歸，一直是高校思想政治理論課的研究重心。但無(wú)論是功能論還是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，究其核心還是要探討如何利用實(shí)踐教學(xué)模式的改革來(lái)讓學(xué)生更加主動(dòng)深入的開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，因此在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新并不是脫離理論教學(xué)的核心和根本，例如在實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建可以帶有理論推演和探究類(lèi)別的框架，才應(yīng)該是對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究的根本和基礎(chǔ)。

(二)充分打造個(gè)性化和立體化的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全覆蓋多角度的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

進(jìn)入新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新給予了更廣闊的發(fā)展空間，近年也有不少學(xué)者都探討了新媒體技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課的創(chuàng)新應(yīng)用。而且新媒體技術(shù)特別面向新時(shí)代的大學(xué)生更為適應(yīng)和熟悉，甚至可以說(shuō)改變著當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，占領(lǐng)了他們的目光，更在潛移默化中影響著他們的思維方式，能夠應(yīng)用好這個(gè)新媒體技術(shù)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開(kāi)展思想政治教育，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力。

而更重要的是我們要看新媒體信息技術(shù)時(shí)代，特別是移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，也反映出大學(xué)生對(duì)個(gè)體價(jià)值的重視和發(fā)展，例如網(wǎng)紅、直播、抖音等媒體小程序的迅速崛起也正是最為有利的證明，因此思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式的改革也要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。這就意味著固定的、單方向的指令性教學(xué)任務(wù)是難以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，必須提供一個(gè)個(gè)性化、主動(dòng)性的實(shí)踐教學(xué)模式才能讓學(xué)生真正全身心的參與到思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，完成從記憶性教育到認(rèn)同性教育的轉(zhuǎn)變。因此，充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造可以讓學(xué)生自主DIY的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)給予學(xué)生一個(gè)可以展示自我成果的空間，這必將是下一步思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革的主導(dǎo)方向。

(三)打造多元化實(shí)踐教學(xué)考核體系，形成全方位的思想政治理論課考核指標(biāo)

在新時(shí)代對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)工作的基本要求中，也突出強(qiáng)調(diào)了要采取多種方式綜合考核學(xué)生的能力，打造多元化實(shí)踐教學(xué)考核體系，其核心的理念是改變傳統(tǒng)教學(xué)考核方式中以閉卷統(tǒng)一考試為主，開(kāi)放式個(gè)性化考核為輔的觀念，而是大膽實(shí)現(xiàn)互換，即更側(cè)重對(duì)開(kāi)放式個(gè)性化的考核。而在開(kāi)放式個(gè)性化考核中主要設(shè)置個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)考核體系可以自主選擇考核的內(nèi)容，相同類(lèi)別的考核體系可以對(duì)應(yīng)相同的分值，這樣就可以擴(kuò)大思想政治理論課的考核范圍，例如包括校級(jí)各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)、志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都可以納入整個(gè)考核體系，形成一個(gè)全方位的思想政治理論課考核體系指標(biāo)，這樣就可以擴(kuò)大思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)空間，可以不單純由思想政治理論課教師來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也擁有更多的主動(dòng)權(quán)去積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，真正達(dá)到全員育人、全社會(huì)育人的良好教育氛圍。