【摘要】體驗式課堂的構(gòu)建是素質(zhì)教育下所倡導(dǎo)的，是為了讓學(xué)生在不同的感受和體驗中對所學(xué)知識有一個正確的認(rèn)識。但是，從當(dāng)前的語法教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們還是習(xí)慣用單一的練習(xí)來達(dá)到知識掌握的目的，可是，這只會給學(xué)生的學(xué)業(yè)增加壓力，并不利于英語語法教學(xué)效率的提高，也不利于高效英語課堂的實現(xiàn)。所以，在初中英語語法教學(xué)中，教師要借助體驗式課堂的構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，同時，也能強化學(xué)生對基本語法知識的理解，最終，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法;體驗式;生活情境;口語交流;游戲活動;實踐應(yīng)用

【作者簡介】羅美娜，河南省漯河市郾城區(qū)第二初級實驗中學(xué)。

語法是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容，因為語法知識點多且復(fù)雜，尤其是后期會越來越難，再加上學(xué)生在日常生活中英語的幾乎很少，導(dǎo)致語法這個骨架在口語表達(dá)中的作用根本發(fā)揮不出來。所以，為了提高學(xué)生的基本英語口語表達(dá)能力，也為了提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力，在日常的教學(xué)過程中，我們要結(jié)合日常的教學(xué)將體驗式教學(xué)思想與其結(jié)合在一起，通過不同體驗活動的開展和應(yīng)用來為學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率的提高做好保障。

一、生活情境體驗

生活情境的創(chuàng)設(shè)是為了從學(xué)生熟悉的場景出發(fā)，讓學(xué)生體驗到生活與英語之間的密切關(guān)系，所以，在初中語法教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在掌握知識的同時，也能感受到英語學(xué)科的存在價值，同時，也能端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在教學(xué)有關(guān)“簡單句”的相關(guān)句型時，為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識靈活地應(yīng)用到我們的生活當(dāng)中，首先，我們要組織學(xué)生認(rèn)識什么是簡單句，即：主語+謂語這種句型就是簡單句，最基本的。其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將這些簡單句進(jìn)行應(yīng)用，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如：借助多媒體向?qū)W生展示一個打籃球的場景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試借助簡單句進(jìn)行表述，即：They are playing basketball in the garden.這種表達(dá)很簡單，就包含一個主謂結(jié)構(gòu)，簡單也容易理解。之后，鼓勵學(xué)生自己嘗試借助這樣的簡單句來表達(dá)一些生活中的現(xiàn)象，比如：My mother is cooking in the kitchen.（媽媽正在廚房做飯）等等，簡單句型的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而且，有效地生活情境體驗也能讓學(xué)生感受到生活與英語之間的緊密關(guān)系，而且，由簡到難的學(xué)習(xí)過程也是符合學(xué)生的認(rèn)知的，也是學(xué)生語法學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

二、口語交流體驗

口語交流體驗是指讓學(xué)生在對話中感受到語法學(xué)習(xí)的價值，進(jìn)而，為學(xué)生語言表達(dá)能力的提高也具有一定的推動作用，而且，語法知識的有效掌握也是提高學(xué)生口語交流能力的保障。但是，從目前學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺少交流的意識，也不具備口語交流的能力，主要原因之一就是學(xué)生不能將所學(xué)的語法知識進(jìn)行應(yīng)用，不能將單詞或短語借助語法聯(lián)系在一起。綜上可以看出，口語交流體驗與語法學(xué)習(xí)之間是相互作用的。所以，在語法教學(xué)時，我們要給學(xué)生搭建口語交流的平臺，使學(xué)生在體驗中鍛煉語言的表達(dá)能力和語法知識的應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“一般疑問句”的過程中，同樣是要組織學(xué)生認(rèn)識一般疑問句的構(gòu)成，之后，再組織學(xué)生通過口語交流的方式來體驗什么是一般疑問句以及一般疑問句的應(yīng)用作用。比如：Did you ask her which to buy？______讓學(xué)生自己去表達(dá)一些疑問句，同時，與小組成員交流該如何進(jìn)行回答，之后，在彼此進(jìn)行交流，創(chuàng)編一些新的口語對話，這對提高學(xué)生的語言編導(dǎo)能力也具有一定的推動作用。總之，我們要給學(xué)生搭建對話交流的平臺，讓學(xué)生在利用所學(xué)的基本句型的應(yīng)用中進(jìn)行口語對話，這樣可以讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識，在交流體驗中學(xué)會這些基本的句型。

三、游戲活動體驗

游戲是體驗的一種最有效方式，也是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也就是說，在初中英語語法教學(xué)的過程中我們要結(jié)合所學(xué)知識來組織有效的游戲活動，通過鼓勵參與游戲來幫助學(xué)生體驗知識的應(yīng)用，同時，也確保學(xué)生在這樣的知識學(xué)習(xí)的過程中強化對基本語法知識的理解，進(jìn)而，為輕松課堂的構(gòu)建，為語法學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)“動詞be的疑問式”這一語法知識時，我組織學(xué)生進(jìn)行了互相提問的游戲，也就是說，將學(xué)生分成A、B兩個組，兩組進(jìn)行互相的對話交流，也就是說，A組發(fā)出疑問時，B組進(jìn)行回答或者是B組提問時，A組進(jìn)行回答，這樣不僅能夠強化學(xué)生對這一語法知識的理解，掌握動詞be的疑問式是怎樣組成的，也能強化學(xué)生理解。如：A組：Is English spoken all over the world？B組：No，it isnt.這樣的交流，可以提高學(xué)生的快速理解能力，進(jìn)而，選擇出比較準(zhǔn)確的答案，而且，學(xué)生還能在這樣一問一答以及互相比拼的過程中對這部分知識有所掌握。當(dāng)然，除了這一游戲之外，我們還可以組織學(xué)生用單句互換的方式來鍛煉疑問句的表達(dá)能力，比如：組織學(xué)生進(jìn)行陳述句與疑問句之間的變化活動，即：借助多媒體向?qū)W生展示一些陳述句，然后，學(xué)生自己進(jìn)行疑問句的轉(zhuǎn)化，之后，依次接龍下去，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力，也能在游戲體驗中掌握知識。如：Your father is angry.（Is your father angry？）隨機(jī)從某個學(xué)生哪里開始，接著，學(xué)生說一個，多媒體變換一個，進(jìn)而，達(dá)到知識掌握的目的。

四、實踐應(yīng)用體驗

所謂的實踐應(yīng)用體驗不同于創(chuàng)設(shè)生活情境也不同于給學(xué)生搭建口語交流的平臺，而是指讓學(xué)生真正走進(jìn)生活去應(yīng)用，去與人溝通。眾所周知，英語是我們國家的第二語言，我們?nèi)鄙僬f英語的環(huán)境，自然真正打到與外國人進(jìn)行交流是有一定困難的，有的人可能只有到了大學(xué)才會見到一些留學(xué)生，才有機(jī)會與其交流，所以，為了讓學(xué)生在體驗中體驗英語語法學(xué)習(xí)的重要性，也為了提高學(xué)生的表達(dá)和應(yīng)用能力，在教學(xué)時，我們可以組織一些實踐應(yīng)用活動，比如：組織學(xué)生寫英文日記，在練筆中提高寫作能力，同時，也給語法的應(yīng)用搭建了平臺;又如：組織學(xué)生跨年級進(jìn)行交流，這也是實踐的機(jī)會等等?？傊?，我們要鼓勵學(xué)生去實踐，并在實踐中學(xué)習(xí)和體會。

例如：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及我們知道了很多英語交際的平臺，還有一些跟著外國人說英語的網(wǎng)站等等，所以，我們就可以發(fā)揮現(xiàn)在信息技術(shù)的作用，當(dāng)每一種語法知識學(xué)完之后我們不妨與家長一起監(jiān)督學(xué)生在課下進(jìn)行聯(lián)系，與這些平臺和網(wǎng)站的人嘗試進(jìn)行溝通，久而久之，學(xué)生的語法運用能力以及發(fā)音等問題都會得到改善。例如：當(dāng)學(xué)完“并列句”后，我們就可以監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，嘗試將自己原來的單句復(fù)雜化，如：My friend was at home， and we talked for along time.等等，這樣就會鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生感受到并列句的存在意義以及相較于簡單句的區(qū)別。但如果感覺這種實踐應(yīng)用效率較低的話，我們還可以組織學(xué)生嘗試用英語、用我們所學(xué)的語法知識與身邊的人（非同學(xué)）進(jìn)行交流，這樣也能鍛煉學(xué)生敢于說的能力，對提高學(xué)生的表達(dá)能力以及語法知識的掌握也有著密切聯(lián)系。

新時期語法教學(xué)應(yīng)該從體驗入手，通過多種體驗活動的開展來調(diào)動學(xué)生的課堂活動參與積極性，同時，也為學(xué)生綜合語言運用能力的提高做出貢獻(xiàn)。總之，英語課堂應(yīng)該注重體驗，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在參與不同體驗中感受到英語學(xué)習(xí)的價值，進(jìn)而，積極地進(jìn)入到課堂活動當(dāng)中，成為英語課堂的主體。

參考文獻(xiàn)：

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