王蕓霞

摘 要：高一是學生英語學習的一個重要階段，它是關系到學生能否從初中向高中順利過渡，養(yǎng)成良好的學習習慣，以便為以后的學習鋪平道路的一個重要關口。能否把握好這一關口，教師的課堂教學藝術無疑起著關鍵作用。為此，本人多年來不斷探索，積累了點滴經驗，本文進行論述。

關鍵詞：高一英語;課堂教學;興趣培養(yǎng);教法創(chuàng)新

一、培養(yǎng)興趣，增強信心

剛從初中升入高中，英語教材難度劇增，詞匯量加大，要求提高，客觀上造成英語學習難度增大，有些學生時難以適應，出現(xiàn)畏難情緒，英語成績可能出現(xiàn)滑坡，此時教師千萬不可一味地責備學生，而應在自己的課堂教學上下功夫，從培養(yǎng)學生的學習興趣 入手，循序漸進，提升教學效率。興趣是學習的奠基石，只有讓學生對學習英語感興趣，喜歡學英語，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動灌輸為主動學習。我在高一英語教學中，主要運用以下幾種途徑：

（一）盡可能使用全英文課堂教學。由于外部環(huán)境的限制，我校學生的聽說能力主要靠在課堂上培養(yǎng)。多年的實踐證明，英語教師能吸引學生注意力的方法之一就是在課堂上采用全英語講授，這樣不但能提高教學效果，而且還可以顯著增強學生的聽力。通過多灌耳音，多用英語交流，營造一種英語課堂教學氛圍。當然，課堂語言宜采用學生熟悉的詞匯，淺顯易懂;對于個別生詞，可用簡單的英語結合手勢等身體語言加以解釋或用該詞造句，讓計學生能猜出其義，例如在講解Unit 2 Lesn6課文中“ ...As the students watched him quietly， hemixed the three together”這一句時，教師可先做出“學生靜靜觀察”的姿態(tài)，然后通過手勢做出“mix”（混合）的動作;在講解“ He put a finger in hismouth，tasted it and smiled， looking rather pleased?！边@一句時，可以通過一系列較為夸張的動作表情，讓學生很自然地對 taste（品嘗）心領神會，而講解 instead of則需舉出多個例句說明其用法。對于課堂用語中某些較抽象的詞匯和習慣用語，第一次講到可用漢語解釋，以后再多次重復使用，學生就不難聽懂了。一且學生感覺到能聽懂，想多聽，其自信心自然就不言而喻了。

（二）引用圖片、幻燈片、錄音機、現(xiàn)代信息技術手段輔助教學。多種多樣的教學手段可以大大增強視聽效果，增加學生的新奇感;好的課件又可以通過優(yōu)美的圖文、動聽的樂曲來陶冶情操，讓學生在美的享受中學習，強化學生對課文的理解和認識。

（三）通過課堂對話、表演、游戲、自編小品等讓學生手、腳、口、腦動起來，在輕松愉快的氣氛中學習英語。

（四）教師需認真?zhèn)湔n，及時抓住教材中學生感興趣的話題，用英語與學生交流，同學生展開討論。例如：在學習 Unit 1 The summer holiday時，教師可先鼓勵學生用英語談談自己的暑期生活，再想象新生初次見面時的對話，從而引入課文，共同的話題能促進師生情感的溝通。消除師生間的心理障礙。

（五）對差等生多方鼓勵，積極引導。英語基礎差的學生往往自卑心理強，自信心不足，作為教師，對他們千萬不可歧視，應多方鼓勵，教給他們記憶英語詞匯的技巧，教給他們良好的學習方法，以便讓他們較快地看到自己的進步。而對其哪怕是很細微的一點進步，也應適時地給予表揚，從而提高其自信心。多加提問，讓他們感到老師對自己的重視，以克服其自卑心理，從而重新激起他們學習英語的欲望。

通過以上途徑，可以增強其信心，從而最大限度地挖掘學生的潛力，使教與學達到和諧統(tǒng)一，使教學過程進入良性循環(huán)的軌道。當然，僅僅讓學生對英語感興趣是不夠的，要使這種興趣經久不衰，最終取得良好的學習成績，教師還需運用更多的課堂教學技巧。

二、淺消難點，各個擊破

與初中相比，高一教材的確難度大增。為了讓學生能順利過渡，教師對語法難點應采取逐步引入，循序漸進的策略。而不可把眾多難點一下和盤托出。例如：在教時，我是這樣引入的：定語從句（ The Attributive clause）我先在黑板上列出前幾單元中出現(xiàn)過的定語從句的例子。如： In the afternoon we will visit the factory whichmakesminibuses and trucks.等。在定語從句下劃線，讓學生對定語從句產生感性認識，然后要求學生把兩個簡單句合并成一個復合句...通過大量的這種練習，讓學生逐步理解定語從句及其用法，從而把難點簡化，讓學生易于學會。對于其他的語法難點，我們也可以采取同樣的方法。

三、突出重點，精講多練

教師在講解課文及語法時，切忌面面俱到，不分主次。應對重點句型、詞語辨析、考試熱點等著重解析，多舉例句，反復操練，可通過翻譯句子、單項選擇、組詞造句等多種形式強化要點，而對次要內容可一帶而過。當然，這要求教師要有較豐富的經驗，能較準確地把握會考及高考動向。這樣，教學才能做到主次分明，有的放矢。

四、限時閱讀，規(guī)范寫作

閱讀和寫作是高一英語教學中不可忽視的兩個重點內容。剛剛進入高一的學生，由于詞匯量的限制，閱讀和寫作尚處在啟蒙階段。此時，教師需要教會學生如何進行閱讀和寫作，引導學生掌握良好的技巧和方法，在課堂上限時閱讀可以強化這種訓練。教師還須講明各種文體的格式和要求，并通過評析范文來規(guī)范學生的寫作，不斷提高寫作水平。

五、注重實效，及時反饋

無論教師的課堂教學形式多么好，如果最終不能達到應有的效果，不能讓學生掌握這堂課的精髓，那么這堂課還是失敗的。因此，我認為：教師應以最大限度地提高學生的聽、說、讀、寫能力為課堂教學目的。要想了解一堂課的教學效果反饋是必不可少的。反饋的形式有多種，如提問、聽寫、練習、測驗等，通過這些形式，教師可以及時了解學生掌握情況，以便查漏補缺。

（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級中學，甘肅 ??定西 ??748200）