趙雪

摘 要：在高中英語教學(xué)中，教師要面對一個特殊的學(xué)生群體——藝術(shù)生。這類學(xué)生的文化課教學(xué)工作是一項不好開展的任務(wù)，因為他們的實際情況是英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚。因此，明確教學(xué)動機(jī)，充分調(diào)動藝術(shù)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是英語教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；學(xué)習(xí)動機(jī)；階梯性教學(xué)

眾所周知，在校藝術(shù)生是以音樂、體育和美術(shù)專業(yè)為主的學(xué)生，不言而喻，其他學(xué)生是依賴文化課擇優(yōu)錄取，然而藝術(shù)生錄取首先考慮的是學(xué)生的藝術(shù)類成績，文化課成績錄取分?jǐn)?shù)線比普通中學(xué)甚至其他普通中專學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線低得多。所以，學(xué)生每天一半的時間用來上課，一半的時間用來訓(xùn)練。學(xué)好文化課時間得不到保證，英語更是如此。藝術(shù)生基礎(chǔ)差、底子薄，對學(xué)習(xí)的興趣不高，英語在教學(xué)中是最讓教師和學(xué)生頭疼的一門課。

因而藝術(shù)生的外語教學(xué)工作，必須從體校的實際工作和客觀條件出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的教育心理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，才能收到預(yù)期的效果。

一、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)在中專英語教學(xué)中的重要作用

學(xué)生的一切活動都由一定的動機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)并激勵他們?nèi)バ袆右垣@得一個結(jié)果或達(dá)到一個目標(biāo)的內(nèi)在動因，也是激勵學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的主觀動因。動機(jī)強(qiáng)度的大小直接影響任何一種學(xué)習(xí)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

藝術(shù)生生的學(xué)習(xí)動機(jī)各有不同。一部分學(xué)生以成為專業(yè)運動員為目標(biāo)和追求，想在體育和藝術(shù)的平臺上一顯身手，作為后備人才的他們不可避免地要參加國際、國內(nèi)的各種比賽，在比賽場合中，英語是各國運動員之間交流思想、增進(jìn)友誼的語言工具。集聽、說、讀、寫為一體的英語語言的學(xué)習(xí)，“說”對于他們就更為重要，因而他們英語的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)定位為交流和應(yīng)用，我們的英語教學(xué)就要立足于此設(shè)定和實施。另外，一部分學(xué)生渴望去高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，那這時孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)與考試息息相關(guān)。所以我們應(yīng)把英語教學(xué)的重點放回到知識的理解和積累上，要把聽說讀寫四方面的能力提高作為整個教學(xué)的全部任務(wù)。再者，還有部分學(xué)生面臨步入社會就業(yè)，學(xué)習(xí)動機(jī)與未來的就業(yè)有著密切的聯(lián)系，因此，他們是基于社會需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們的英語教學(xué)就因該更加專業(yè)化，具體化，實用化。

藝術(shù)生對學(xué)習(xí)的需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，它常常以學(xué)生對學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學(xué)習(xí)起著推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，就會對學(xué)習(xí)持飽滿的情緒，主動積極的態(tài)度，濃厚的興趣，集中注意力去完成確定的志向。所以，這種內(nèi)部動力與學(xué)生對外語知識的認(rèn)識、興趣、掌握以及熟練程度有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)是外語教師不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，要使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)動機(jī)和未來的需要聯(lián)系起來。具體的做法是：在教學(xué)中注意心理訓(xùn)練，首先使學(xué)生對外語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。只有當(dāng)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他才迫使自己投入到對他個人來說目前關(guān)系不大的學(xué)習(xí)外語的環(huán)境中去，也就是說，要不斷地在英語教學(xué)過程中，給予學(xué)生以各種形式的教學(xué)方法，提供最新科學(xué)信息的教學(xué)內(nèi)容，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、階梯式教學(xué)策略應(yīng)在體專英語中廣泛和高效地運用

第一階梯：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從與藝術(shù)有關(guān)的英語入手，以體育生為例，教給他們相關(guān)的體育英語。例如：一個班里有四個學(xué)生來自籃球隊，針對這個小群體找出相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，并找出相關(guān)的國際比賽資料，引導(dǎo)學(xué)生去聽懂比賽時所使用的英語，提示一些比賽詞語；每個專業(yè)的學(xué)生都會有意識地學(xué)習(xí)與體育專業(yè)有關(guān)的英語詞匯、句型結(jié)合，并會有意識地去使用。經(jīng)過一段時間的積累，在學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時，學(xué)生都會積極主動地去掌握。學(xué)生除了了解專業(yè)知識外，也會有意識地學(xué)習(xí)英語語言知識。第二階梯：補(bǔ)充文化知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本文化知識時，他們僅從書上獲得的知識會覺得單一，枯燥。這時，在課堂上補(bǔ)充一些相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生了解更多。然后再轉(zhuǎn)換到英語學(xué)習(xí)上來。如在Carnival這一模塊，讓學(xué)生了解一些國內(nèi)外節(jié)日，記住節(jié)日名稱，時間，然后對課文中提到的相關(guān)節(jié)日進(jìn)行講解。最后讓學(xué)生用他們掌握的知識點來介紹他們所知道的知識。學(xué)生主動掌握了一些課外知識，當(dāng)遇到新的內(nèi)容時，他們會去查閱與之相關(guān)的內(nèi)容，老師在課堂上教學(xué)時，學(xué)生會主動去思考，提出與課文相關(guān)的問題。第三階梯：針對教學(xué)。藝術(shù)類學(xué)生不同于普通學(xué)校的學(xué)生，他們的升學(xué)途徑是通過單考單招和參加高考進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。對于單考單招的學(xué)生，把他們組織成一個學(xué)習(xí)小團(tuán)體，與他們共同解決各所高校的模擬考題，另一部分學(xué)生在平時的教學(xué)中，重點掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及考試狀態(tài)，讓部分學(xué)生除完成平時的學(xué)習(xí)任務(wù)外，抽出時間去了解更多的考試知識。藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性也決定了他們學(xué)習(xí)的特殊性，我們只有根據(jù)專業(yè)特點制定相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)行滲透式、分層次階梯式教學(xué)才能取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)成績便會不斷提高。

綜上所述，從心理學(xué)觀點來看，最優(yōu)秀的教師，最完善的教材，最有效的教學(xué)方法都不能代替中專學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和自覺性。研究藝術(shù)類學(xué)生的心理因素和特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)外語的積極性，配之以較切實的教學(xué)方法，使外因通過內(nèi)因起作用，是英語教學(xué)中不可忽視的方法。只有這樣，才能使學(xué)生為今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使外語真正成為一種交際交流的工具。

我們每位英語工作者，從思想上去重視學(xué)生，從行動上去研究學(xué)生。英語本來就是一門有趣的學(xué)科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵——厭學(xué)情緒，使英語學(xué)習(xí)能持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動力，相信學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一定會有突出的表現(xiàn)。