張惠英

摘 要：音樂教育作為一門藝術(shù)課程，是真善美的啟蒙教育，意義重大。音樂教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生真善美的藝術(shù)修養(yǎng)，采用的教學(xué)形式必須符合學(xué)生的特征，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，大膽質(zhì)疑，并采用分享音樂會(huì)和數(shù)字化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷提高審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方式；多樣化；審美能力

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0065-01

隨著我國(guó)教育體制的改革，音樂教育越來越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。學(xué)生對(duì)音樂的好奇和感受是打開音樂學(xué)習(xí)大門的鑰匙，所以音樂教師必須要選擇適合的教學(xué)方法。同時(shí)，音樂教師要保持學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛和好奇，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還要循序漸進(jìn)地提升他們的音樂素質(zhì)和專業(yè)技能，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為此，本文對(duì)音樂教學(xué)中多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行論述。

一、學(xué)會(huì)欣賞

音樂欣賞是人生的一種美好體驗(yàn)。小學(xué)生活潑可愛，思維跳躍，對(duì)于新鮮事物有很強(qiáng)的吸收能力，但同時(shí)因?yàn)槔斫饽芰^弱，所以對(duì)于一些流行音樂更容易接受。而現(xiàn)在市場(chǎng)上的音樂作品良莠不齊，教師就必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞音樂作品，理解音樂作品，獲得審美體驗(yàn)。教師在音樂課堂上，首先要選定一些比較有代表性的作品，在學(xué)生能充分理解的基礎(chǔ)上，讓他們感受音樂的旋律，欣賞音樂，再逐漸深入到學(xué)習(xí)演唱或者器樂練習(xí)中。那么，什么樣的作品適合學(xué)生聽呢？一是貼近生活的，這有利于學(xué)生理解。例如，經(jīng)典作品《小燕子》，教學(xué)前后都可以讓學(xué)生觀察燕子的生活。二是節(jié)奏明快的，這一類型的音樂因?yàn)楣?jié)奏感強(qiáng)，有很強(qiáng)的感染力，容易哼唱，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性，如《蝸牛與黃鸝鳥》。三是趣味性強(qiáng)的，這一類型的歌曲深受學(xué)生的喜愛，容易傳播，也讓他們對(duì)于音樂保持濃厚的興趣，如《粉刷匠》等。這些音樂都有助于活躍課堂的氛圍，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，使他們感受音樂情感和魅力，獲得良好的審美體驗(yàn)，提高審美水平。

二、大膽質(zhì)疑

學(xué)習(xí)音樂無疑是快樂的，教師要做的是提供自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和意見，讓學(xué)生親自感受，自由想象，大膽質(zhì)疑，從而獲得更加深刻的音樂體驗(yàn)。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)比較淺顯，教師可以故意出錯(cuò)來鍛煉他們。例如，教學(xué)哼唱時(shí)，教師可故意唱錯(cuò)幾個(gè)音。一些善于思考的學(xué)生會(huì)馬上指出來，提出自己的疑問：“老師，這幾個(gè)音應(yīng)該是高音，您唱成了低音?！睂W(xué)生們有同感地附和起來。教師可對(duì)那些大膽質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。這樣的環(huán)節(jié)，會(huì)營(yíng)造出濃厚的音樂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)提高。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，積極發(fā)表自己的見解，會(huì)讓音樂的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

三、分享音樂會(huì)

學(xué)生非常喜歡分享音樂會(huì)這個(gè)活動(dòng)，因此教師每隔一段時(shí)間，就會(huì)在課堂上做一次音樂分享活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的音樂作品，進(jìn)行哼唱或者演繹，歌曲不限、形式不限。這極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。他們會(huì)選擇學(xué)習(xí)過的音樂作品，也可能會(huì)選擇流行音樂作品，有的哼唱，有的吹奏，有的表演，一直處于亢奮的狀態(tài)，對(duì)于音樂的吸收是全方位的。但如果只是這樣讓他們被音樂感染，就會(huì)讓他們處于被動(dòng)欣賞的狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。分享音樂會(huì)的最后環(huán)節(jié)是由教師將所有的歌曲進(jìn)行綜合分享，指出這次分享音樂會(huì)上教師最喜歡的作品，告訴大家這個(gè)作品打動(dòng)教師的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解這個(gè)作品。教師還可以指出這次分享音樂會(huì)上最成功的作品及其成功的原因，讓學(xué)生們學(xué)著從不同的角度去欣賞、感受作品。在有限的時(shí)間里，教師應(yīng)盡可能多方位、多角度地詮釋每個(gè)作品，讓學(xué)生們獲得更多的音樂啟迪，提升音樂欣賞能力和分析能力。

四、數(shù)字化教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，音樂也不例外，數(shù)字化教學(xué)不但可以營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，《小白船》是一首在我國(guó)流傳已久的朝鮮童謠。歌詞描述了孩子們對(duì)神秘宇宙的想象和探求的愿望，反映了孩子們對(duì)美好世界的追求。這首歌曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏寬廣舒展，三拍子韻律鮮明，描繪了月亮在夜空中蕩漾的生動(dòng)形象和美好神奇的意境，歌曲旋律平穩(wěn)、寧?kù)o，結(jié)尾部分把旋律推向高潮，隨后又漸漸回到寧?kù)o安謐的氣氛。教師可先播放優(yōu)美的視頻，讓學(xué)生進(jìn)入到小白船的美好意境里，全身心感受這首作品的魅力。然后再配以歌曲學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起跟著視頻學(xué)唱旋律，隨著節(jié)奏一起擺動(dòng)身體，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的想象空間。在數(shù)字化設(shè)備的幫助下，學(xué)生的演唱越來越飽含感情，并熟練掌握了音符，訓(xùn)練了節(jié)奏，整節(jié)課都輕松而積極，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。愛因斯坦說：“沒有早期音樂教育，干什么事我都會(huì)一事無成。”可見，早期音樂教學(xué)具有重要意義。所以，音樂教師一定要從思想上重視音樂教學(xué)，積極探索有效的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和作用，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵凌春，張瑞豐.小學(xué)音樂課堂中的美育教育研究[J].北方音樂，2017（24）.

[2]鄭向華.讓學(xué)生用心靈感悟音樂——小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)初探[J].黃河之聲，2011（03）.