摘 要：隨著課堂講賽的不斷深入，常態(tài)的課堂教學(xué)有了新的變化，參賽教師都能通過現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，挖掘生活素材，引導(dǎo)課堂教學(xué)，在教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方式上都有很大改觀，在賽課的實(shí)施過程中展示了最佳水平，最大限度地彰顯了《課標(biāo)》理念和新課程精神，尤其講賽課后的說課、評課活動進(jìn)一步提升了活動的品位和內(nèi)涵，促進(jìn)教師有效課堂教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課賽；促進(jìn)；有效課堂

在優(yōu)質(zhì)課賽的實(shí)施和評選過程中，參賽教師在導(dǎo)學(xué)案和PPT的設(shè)計(jì)上，注重教材內(nèi)容，精心設(shè)置預(yù)習(xí)題目，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，提出猜想；在教學(xué)方式上，利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，重視課堂環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，共同探究；在教學(xué)效果上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，豐富學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)生命與生命的對話。

一、 優(yōu)質(zhì)課賽實(shí)施過程中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)

1. 參賽選手形象良好，精神飽滿，充滿激情，富有親和力，教學(xué)語言有情有趣，拉近了與學(xué)生之間的距離。講解過程中聲音洪亮，穿透力強(qiáng)，有氣場，與學(xué)生溝通交流親切流暢。

2. 教師素質(zhì)高，教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂都用普通話教學(xué)，語言精練、幽默，富于感染力，粉筆字工整美觀，剛勁有力，板書規(guī)范、整齊、大方，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，給學(xué)生作業(yè)書寫做出了良好的示范。

3. 教師角色轉(zhuǎn)變大，由導(dǎo)演兼主角轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹?旁白+策劃+劇務(wù)。能從講臺上走下來，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，不僅是課堂的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)成果的欣賞者與評價(jià)者，把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，在和諧民主的生命課堂中詮釋著課程改革的理念和新課程精神。

4. 教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，參賽教師都能著眼于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考和展示問題的過程中，進(jìn)行糾錯、點(diǎn)撥和評價(jià)，體現(xiàn)課程精神。

5. 講解耐心、細(xì)致、透徹，由淺入深，由易到難，遵循循序漸進(jìn)原則，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。對教材挖掘較深，思維清楚，講解透徹，不放過任何一個細(xì)微的知識點(diǎn)，教學(xué)有厚度，彰顯了教師較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。

6. 重視教材整合，關(guān)注知識的生成過程，概念生成有理有據(jù)，水到渠成。精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，再進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測，把簡單的問題教得有厚度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好，在知識的生成過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，真正做到了把復(fù)雜問題簡單化。

7. 挖掘課本內(nèi)涵，感悟編者意圖。教材除正文外，還有“動手動腦”“探究”“想想議議”“科學(xué)世界”“旁注”等欄目，功能都不一致?！皠邮謩幽X”是為了鍛煉學(xué)生的動手能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；“探究”能拓展和延伸知識面，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野；“科學(xué)探究”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的歷程；“旁注”是對學(xué)生知識面的拓寬。只有充分挖掘教材內(nèi)容，感悟編者意圖，才能恰當(dāng)定位，設(shè)置準(zhǔn)確高效的導(dǎo)學(xué)案，達(dá)到課堂教學(xué)的高效化和實(shí)用化。

二、 實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑

（一） 學(xué)習(xí)課程課標(biāo)，挖掘教材外延

數(shù)學(xué)教材是以圖形語言、符號語言、文字語言等形式呈現(xiàn)的教學(xué)模板，學(xué)生要掌握和理解課本知識，教師不僅要研究課標(biāo)和學(xué)情，還要研究教材，準(zhǔn)確領(lǐng)會教材實(shí)質(zhì)，挖掘教材外延，做好知識定位。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解；研究課標(biāo)，精準(zhǔn)確定本節(jié)課達(dá)成的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握本節(jié)課所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，做好能力定位，控制好難度，例子不易過難，教之有“度”，教師站在學(xué)生角度，用容易觀察和可操作的教學(xué)行為來指導(dǎo)學(xué)生形成知識的構(gòu)建和技能的提升；研究學(xué)情，反思學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和理解接受能力，詳細(xì)了解所教學(xué)生的實(shí)際課堂行為和需要，做好課堂定位，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中進(jìn)行換位思考，將教師置于學(xué)生的位置來領(lǐng)會教材、感悟教材，才能挖掘出教材的精髓和外延。

（二） 恰當(dāng)導(dǎo)入生活問題，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個好的生活情境的導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。以問題引領(lǐng)探求方向，指向明確，切中要害，能促進(jìn)學(xué)生積極思考。

（三） 指導(dǎo)小組協(xié)作，挖掘?qū)W生潛能

小組之間的交流協(xié)作是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法之一，通過小組內(nèi)的交流協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的積極性、主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。小組之間交流協(xié)作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，具有開放性，要在課堂有限的時(shí)間與空間有效展開，必須合理分組、學(xué)習(xí)任務(wù)指向明確，教師有序組織，一節(jié)好的合作探究課，就是要幫助學(xué)生找準(zhǔn)問題，激活思維，使其通過解決問題真正有效地進(jìn)行思考，從而提高分析問題和解決問題的能力。

（四） 運(yùn)用信息技術(shù)，演繹直觀生動

多媒體的迅猛發(fā)展，為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了有利手段。PPT課件制作的創(chuàng)新和視頻資源的直觀展現(xiàn)，將抽象的學(xué)生難以體會的知識直觀化、形象化，模糊的概念清晰化，大大提高課堂教學(xué)的效果和效率，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，保證“有效課堂”的構(gòu)建。

（五） 注重學(xué)生基礎(chǔ)，分層施教滿足需求

學(xué)生之間的差異表現(xiàn)為知識儲備、生活閱歷、認(rèn)知方式和思維方式的不同，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解學(xué)情，了解教學(xué)效果，了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同需要的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有針對性地因材施教。

總之，有效課堂不只是一種理念，不只是一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求。有效的課堂教學(xué)要以學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展為宗旨，通過小組交流協(xié)作提出合理的猜想，經(jīng)過自己的驗(yàn)證，不斷產(chǎn)生探究的欲望，不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而使學(xué)生的激情得到釋放，身心得到發(fā)展，最終達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫馨.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2009.

[2]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2006.

作者簡介：

陳東亮，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣第三中學(xué)。