曹萬(wàn)富

摘 要：以人為本的理念一直被大眾所提倡，人性化管理不管在學(xué)校中還是在人們的生活工作中對(duì)于充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值具有重要意義。在小學(xué)教育階段，以人為本的管理理念是激發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑?；诖?，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育中存在問(wèn)題的介紹，重點(diǎn)闡述小學(xué)教育中以人為本的管理模式。

關(guān)鍵詞：以人為本；管理理念；小學(xué)教育

人本教育就是將以人為本的理念與教育觀念進(jìn)行結(jié)合，在教育過(guò)程中通過(guò)充分重視人的價(jià)值，從而發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。人本教育的本質(zhì)在于提升教育者、受教育者的地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究這種教學(xué)理念，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的教育改革，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)具有重要的積極意義。

一、 當(dāng)前小學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題

（一） 教育管理模式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性

受到傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)的教育在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)過(guò)于尊師重教，導(dǎo)致學(xué)生在受教育的過(guò)程中，主體地位不能顯現(xiàn)。教師的絕對(duì)權(quán)威，在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的絕對(duì)服從上面，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)無(wú)法及時(shí)提出質(zhì)疑，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥、無(wú)趣。教師對(duì)學(xué)生提出的一些觀點(diǎn)和想法不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中在一定程度上降低了創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二） 在教育管理中限制了管理者的素質(zhì)

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，教育標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，這種提高不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的全面教育上，還體現(xiàn)在教師素質(zhì)的提高上。但目前高質(zhì)量的教學(xué)模式也造成教師資源的緊缺，小學(xué)的一線教師目前嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的力量沒(méi)有完全發(fā)揮，一部分小學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教育模式。

二、 人本管理理念的小學(xué)教育管理模式分析

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本

教育觀念對(duì)教學(xué)行為具有重要的指導(dǎo)意義，因此在教育改革的過(guò)程中需要不斷更新教學(xué)觀念，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。第一，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該在小學(xué)階段就確立全面發(fā)展的管理觀念，并做好教育觀念向素質(zhì)教育的過(guò)渡工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極與家庭進(jìn)行縱橫連接，通過(guò)多方協(xié)助，形成強(qiáng)大的素質(zhì)教育合力，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。第二，教師作為教育活動(dòng)的直接參與者，需要徹底改變自身的教育觀念，尤其是小學(xué)教師，對(duì)于學(xué)生今后接受教育具有深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)該具備人本觀念和素質(zhì)教育觀念，保證教育改革工作的順利推進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確職責(zé)，積極奉獻(xiàn)，通過(guò)增加人文關(guān)懷，給學(xué)生充分的思維自由，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。

（二） 優(yōu)化管理模式

第一，學(xué)校管理層應(yīng)該公正對(duì)待職工。在做決策的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持公正原則，兼顧教師的權(quán)利與義務(wù)，確保教師權(quán)利的合理、合法性，從而形成公平的利益分配機(jī)制。第二，在管理過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)的管理者應(yīng)該充分為教師著想，通過(guò)加強(qiáng)溝通，及時(shí)掌握教師的想法和意見(jiàn)，提高老師的信任感。第三，應(yīng)該鼓勵(lì)教師不斷提升自己，通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備以及文化素養(yǎng)，提高教師的總體業(yè)務(wù)水平。

小學(xué)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)教師的作用，要積極幫助小學(xué)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而不斷提升教師教學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代人本管理模式中，教育機(jī)構(gòu)的管理者與教師應(yīng)該處于同等地位，就像課堂上教師和學(xué)生平等相處一樣。因此教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該積極參與職工管理，教育機(jī)構(gòu)在作出決策的過(guò)程中應(yīng)該充分聽(tīng)取職工意見(jiàn)，避免獨(dú)斷專權(quán)。教職人員應(yīng)該具有學(xué)校事務(wù)的知情權(quán)，共同推動(dòng)教育的順利開(kāi)展。

（三） 加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

校園文化在建設(shè)過(guò)程中需要重視人文關(guān)懷，才能真正在教育中融入人本教育理念。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要主體，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有直接影響。因此教育管理者應(yīng)該給予教師足夠的關(guān)懷和支持。這種支持不僅體現(xiàn)在教師的物質(zhì)待遇方面，還應(yīng)該體現(xiàn)在精神層面以及教師的人文關(guān)懷方面，從而讓每一位教師都具有強(qiáng)烈的歸屬感。教師在教育機(jī)構(gòu)中備受重視，才能推動(dòng)教育工作的順利進(jìn)行，教師才能更加熱愛(ài)自己的職業(yè)，為教育改革做出更大的貢獻(xiàn)。另一方面，現(xiàn)代教育管理者需要重視教師的業(yè)務(wù)能力，并關(guān)注教師的身心健康和精神狀態(tài)。教師真心為學(xué)生付出，才能為學(xué)生營(yíng)造出更加優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。管理者同樣應(yīng)該為教師營(yíng)造良好的精神家園，為教師建立堅(jiān)實(shí)的后盾支持，全力助力小學(xué)教師落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，加快我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（四） 明確學(xué)校管理的目標(biāo)

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，管理者與學(xué)生之間的互動(dòng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣臏贤C(jī)制，主要為微信以及QQ等。管理者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，并能夠依據(jù)此種方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理模式的升級(jí)。首先，應(yīng)明確管理的目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行充分的考慮，以踐行社會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)校教育的要求；其次，由于小學(xué)生正處于敏感時(shí)期，管理者應(yīng)充分關(guān)注到這一點(diǎn)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，并使學(xué)生的心理需求獲得有效滿足。最后，管理者應(yīng)進(jìn)行資源的整合，以最優(yōu)質(zhì)的信息策略來(lái)促進(jìn)管理手段的進(jìn)步，這樣既能夠促進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置。

根據(jù)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展規(guī)模而言，對(duì)信息化管理要編制專門的崗位，確定相關(guān)負(fù)責(zé)人，同時(shí)在聘用相關(guān)技術(shù)型人才時(shí)一定要嚴(yán)格篩選，不斷加強(qiáng)和提高學(xué)校團(tuán)隊(duì)信息化建設(shè)的專業(yè)性。在對(duì)信息化管理人才的選拔和招聘時(shí)要考慮人才的綜合性，重視其對(duì)信息工程的安裝、調(diào)試以及對(duì)信息的收集、分析和處理等能力。如此，通過(guò)一步步地積累經(jīng)驗(yàn)和探索，分層次、分階段地建設(shè)和完善學(xué)校信息化管理體系。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育機(jī)構(gòu)在落實(shí)以人為本的管理模式的過(guò)程中，應(yīng)該重視教師之間的交流、教師與管理者之間的溝通以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)為教師營(yíng)造良好的氛圍，刺激創(chuàng)新，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，提高教師工作的趣味性，從而助力于小學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的進(jìn)一步受教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曹萬(wàn)富，海南省?？谑校Ｄ蠋煼洞髮W(xué)。