張健 楊郁松

摘 要：近幾年來，我國正面臨著重大的教學(xué)改革，無論是小學(xué)、初中還是高中，任何一門學(xué)科的教師都需要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。與此同時，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，即要求學(xué)生不僅要掌握一門學(xué)科中最基本的知識，還要能夠?qū)W會加以運用，并且樹立對于學(xué)科正確的認(rèn)識觀。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門學(xué)科后，還要有所感悟和體會，并從多個方面培養(yǎng)自身的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；真實情境；教學(xué)探索

高中化學(xué)不同于其他理工學(xué)科，它需要學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)的同時，還能夠正確得當(dāng)?shù)夭僮鞲鞣N簡單的化學(xué)實驗。然而，在過去的幾十年里，由于很多學(xué)校在化學(xué)實驗這方面配備的設(shè)備不夠完善，使得高中化學(xué)始終是以理論為主的學(xué)科，教師的教學(xué)目標(biāo)也始終是將提升學(xué)生成績放在第一位，而對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)卻過于欠缺，這給培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)帶來一定的難度。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，將真實情境融入化學(xué)教學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生的觀察、交流、操作等能力得到一定程度的提升。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中熱愛化學(xué)

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，它不同于物理中那些枯燥無味的理論知識，它從很早以前就出現(xiàn)在我們的日常生產(chǎn)生活中，我們的吃穿住行都需要用到化學(xué)，所以說化學(xué)在我們的生活中扮演著無可替代的角色。因此，在教學(xué)的過程中，教師完全可以將平時的生活情境引入到課堂中，讓學(xué)生明白我們的生活離不開化學(xué)，從而加強學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。

學(xué)生們在剛開始接觸化學(xué)時，對于化學(xué)的了解并不是很多，對于它的重要性也不夠明確，這時候教師首先要做的就是向?qū)W生們普及化學(xué)在我們生活中的應(yīng)用。比如，我們穿的衣服就是利用化學(xué)染料浸泡，它才呈現(xiàn)五彩繽紛的顏色；我們住的房子，用的各種材料，很多都是由高分子材料合成，才具有優(yōu)異的性能……通過回歸生活，學(xué)生們就會明白化學(xué)對于我們的重要性，這時候教師再開展教學(xué)就會變得輕松容易。

二、 將歷史故事引入化學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

化學(xué)這門學(xué)科的形成經(jīng)歷了漫長而復(fù)雜的過程，從古老的四大發(fā)明，到如今我們所使用的各種材料，都在時刻表明著化學(xué)的進(jìn)步，而這也進(jìn)一步說明了我們國家在科技方面也在不斷向前發(fā)展。因此，我認(rèn)為教師在平常授課時，可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c化學(xué)發(fā)展相關(guān)的歷史故事，通過引入歷史情境，一方面能夠為學(xué)生的疲勞學(xué)習(xí)增添一些趣味，另一方面還能夠補充學(xué)生的課外知識，開闊學(xué)生的視野。

在講解酸、堿以及鹽時，我為學(xué)生們講述了一個歷史故事。在意大利西西里島的酸湖，由于腐蝕性極強，凡是掉進(jìn)去的動物或者人無一生存；而與之相反的堿湖在蘇聯(lián)烏拉爾，湖中含有大量的堿和NaCl，據(jù)說人們用這湖里的水洗衣服，不需要肥皂或洗衣粉就可以將污漬除掉。此外，還有世界聞名的死海，它的鹽濃度是全世界大海中鹽濃度最高的，人們在海面上漂著，不需要游泳圈也完全不會沉下去。通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個有趣的歷史情境，學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)時就會更加充滿激情。

三、 適當(dāng)引入新聞或者社會熱點，加強學(xué)生對于化學(xué)的重視

化學(xué)不僅與我們的生活時刻關(guān)聯(lián)，更是與我們的社會有著密不可分的關(guān)系，比如食品安全、醫(yī)療衛(wèi)生，甚至全球氣候變暖、二氧化碳的大量排放等等，這些都是我們需要關(guān)注的問題，而想要解決這些問題，就需要廣大化學(xué)工作者的努力。作為一名化學(xué)教師，我在日常上課時，會為學(xué)生們播放一些與這些社會熱點相關(guān)的新聞，通過為學(xué)生們引入新聞之類的情境，會讓他們懂得要利用化學(xué)去解決問題，而不是給人類帶來問題。

比如，在講解化學(xué)資源的綜合利用時，我讓學(xué)生們思考我們每天見到的汽車是依靠什么驅(qū)動的，幾乎所有的學(xué)生都知道是石油，然后我又問大家使用石油作為燃料，排放出的尾氣中含有哪些組分時，絕大多數(shù)的學(xué)生都只回答出了二氧化碳，很少有學(xué)生知道其中還有硫化物、氮化物，而正是這些化合物才導(dǎo)致了溫室效應(yīng)、酸雨、霧霾等現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。通過為學(xué)生們適當(dāng)引入一些社會熱點，一方面能夠喚起學(xué)生們的環(huán)保意識，另一方面還能開闊學(xué)生的視野，補充學(xué)生的課外知識。

四、 利用新舊知識創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

在講解新知識之前，教師們可以通過對舊知識的拓展或者引導(dǎo)，讓學(xué)生們在自己的腦海中預(yù)先對新知識有個認(rèn)知。如此一來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識時，會因為受到以前知識的限制，對新知識產(chǎn)生一定的錯誤的理解。這時，教師再給予一定的指正，讓他們自己找到問題的所在，學(xué)生們就會對這個知識點記憶深刻。在我看來，這是一種利用新舊知識制造問題情境的方式，只有這樣，學(xué)生才會積極認(rèn)真地思考問題，才能真正掌握知識。

在我看來，適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)能夠舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，讓他們在課堂中能夠釋放自我，輕松快樂地學(xué)習(xí)。并且，在設(shè)計問題時，教師將情境教學(xué)引入其中，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，探求未知的答案，使不同學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，讓他們能夠在課堂上盡情地發(fā)揮自我。盡管從目前的教學(xué)實踐情況來看，教學(xué)效果還不夠理想，但是只要廣大教師用心去設(shè)計每一次課時，盡最大的努力去挖掘資源，創(chuàng)設(shè)各種豐富有趣的情境，我相信在不久的將來，我國的高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)一定會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張婷.基于核心素養(yǎng)的九年級化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計[J].課程教育研究，2017（37）.

作者簡介：

張健，貴州省遵義市，遵義航天高級中學(xué)；

楊郁松，貴州省遵義市，遵義市第五中學(xué)。