摘 要：概念是對物質(zhì)物理屬性和化學變化的本質(zhì)屬性的概括與描述，是學生準確理解化學原理、元素化合物知識等的基礎。如何引導學生學好化學概念，并為學生學習化學打好基礎是一項重要的任務。因此，化學教師要充分體現(xiàn)概念學習的重要性，并采用行之有效的教學方法開展教學，以期提高學生的學習效果。

關鍵詞：初中化學；概念學習；學習策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.040

任何學科知識的學習都有一定的方法可以遵循，關鍵是要對學科特點形成正確的認識，抓住主要知識點進行學習?；瘜W概念在初中化學學習中具有十分重要的地位，因此準確把握好概念可以使化學學習達到事半功倍的效果。

一、概念學習在初中化學學習中的重要性

概念是最基礎的化學知識，是化學學習的重要組成部分，是學生學習化學的基石與起點。概念是對化學變化本質(zhì)屬性的概括與描述，只有對化學概念的內(nèi)涵與本質(zhì)理解透徹才能更好地運用概念去解決化學問題。概念好比化學學習的“宗”，只有抓住這個“宗”，才可以達到以不變應萬變的效果。學好化學概念不僅可以幫助學生更好地理解各種化學原理、化學變化，也可以對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力的提高起到積極的作用。

二、初中化學概念學習的方法

（一）科學設置概念導入，激發(fā)學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，其實驗的重要性體現(xiàn)在初中化學學習的各個方面。對化學概念的學習可以借助化學實驗，通過化學實驗將化學知識直觀、形象地呈現(xiàn)給學生，讓學生可以更好地了解實驗背后的化學知識，對化學知識的來龍去脈形成深刻的認識，準確全面地把握化學概念?；瘜W教材中列舉的對概念進行講解的例子是有限的，側重的是知識的講解，不能從動態(tài)的角度讓學生感受化學概念，也不能激發(fā)學生學習的主動性。借助化學實驗引入化學概念，可以調(diào)動學生的多感官參與，使學生在體驗知識生成的過程中理解概念的本質(zhì)。例如，在教學“化學變化”這一概念時，教師可以通過折斷火柴和點燃火柴，讓學生觀察思考兩種操作方式哪一種是“化學變化”，進而引出“化學變化”的概念。

（二）加強對關鍵詞講解，加深對概念的理解

對于化學概念，一些學生可以達到倒背如流的境界，但在運用化學概念解決實際問題的過程中，還是會出現(xiàn)把握不準的問題，根本原因是學生對概念的理解不深入。為了使學生準確理解概念，在概念學習中，教師應用準確、嚴密的詞語解釋概念，對于學生在表達中用詞不準確的現(xiàn)象及時糾正，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯性。對于一些層次較多的化學概念，教師要著重對概念的關鍵詞進行講解，促進學生的理解。例如，在教學“單質(zhì)”（由同種元素組成的純凈物）與“化合物”（由多種元素組成的純凈物）這兩個概念時，教師要重點講解中心詞“純凈物”，因為單質(zhì)或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)組成元素種類的多少提煉出兩個要點來判斷其是單質(zhì)還是化合物，進而總結出“單質(zhì)”必須滿足的條件：一種元素、純凈物；“化合物”必須滿足的條件：多種元素、純凈物。這樣在進行概念運用時，學生可以對照概念的要點，進行準確的判斷，避免把金剛石和石墨的混合物看成是單質(zhì)的問題。

（三）建立章節(jié)之間聯(lián)系，全面深入理解概念

初中化學課程的特點是基本概念比較多，而且同一概念或同質(zhì)概念可能會在不同章節(jié)中出現(xiàn)，這就要求教師在教學過程中，要通覽課程內(nèi)容，在充分考慮學生接受能力的基礎上，打破章節(jié)限制，對章節(jié)內(nèi)容進行必要的調(diào)整，把類似的概念或具有某些共同點的概念放在一起學習，這樣可以幫助學生在不同概念之間建立起聯(lián)系，從多個角度理解概念。同時，可以達到使各部分概念體系和結構系統(tǒng)化和條理化的效果。這樣不僅有利于學生對概念的理解和掌握，而且有利于提高學生靈活運用化學基本概念和化學基礎知識的能力，對學生化學綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。

（四）在練習中運用概念，鞏固深化對概念理解

“學以致用”是學習的重要目的，如果僅僅是在字面上理解概念，那樣的認識是不深刻的。只有通過練習，在練習中運用概念，檢驗對概念的掌握程度，才可以達到不斷糾正錯誤、加深理解，鞏固知識、深化認識的目的。對于一些重要概念和學生的易錯、易混概念，教師可以通過設置針對性練習的方法，讓學生通過自行分析或分組討論的方式進行練習，然后針對學生在練習中的問題進行重點講解，讓學生重新練習，再循環(huán)往復的過程中，使學生全面掌握概念?；瘜W知識與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師可以通過運用所學知識分析、解釋實際問題的方式，在實際運用中強化學生對所學知識的理解與記憶，同時，達到運用所學知識解決實際問題的能力。

三、結語

化學概念是學習化學知識的基礎，同時其他化學知識的學習可以促進學生對概念的深刻理解與把握，起到相互促進的作用。所以，教師要擺正化學概念學習的位置，選擇適合學生學習特點的方法進行教學，幫助學生既能學會化學基礎知識，又可以達到鍛煉思維、提高能力的效果。

參考文獻：

[1]白丹丹.初中化學概念教學中如何運用認知同化論[J].中國校外教育，2016（s1）.

[2]毛本雄.初中化學概念教學的有效性分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（35）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李志英（1975.9— ），女，漢族，河北平鄉(xiāng)人，中小學二級，研究方向：中學化學教學。