摘 要：《數(shù)學新課程標準》指出：“動手實踐、自主探究和合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！痹跀?shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從不同的角度去探索問題、解決問題，自己去獲取、鞏固和深化知識，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的意識和能力。

關鍵詞：主動獲取；數(shù)學知識；數(shù)學素質(zhì)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.058

在數(shù)學教學過程中必須充分發(fā)揮教師和學生兩個方面的積極性，教師的主導作用必須與學生的學習主體作用相結合，培養(yǎng)學生具有探索知識的正確態(tài)度、思想、方法和途徑，形成愿學、愛學、樂學、會學的習慣，具備主動獲取數(shù)學知識的能力，逐步形成良好的數(shù)學素質(zhì)。下面談談我在教學中的一些做法。

一、啟發(fā)動機 激發(fā)興趣

大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。正確的學習動機是學生主動獲取知識、形成技能的動力。只有極大地激發(fā)學生的學習動機，才能調(diào)動學生學習的積極性，使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。在小學數(shù)學教學中，我從學生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)，講日常生活與學好數(shù)學的關系，介紹優(yōu)秀數(shù)學家的故事，鼓勵學生增強學好數(shù)學的信心，使學生產(chǎn)生了學數(shù)學的正確動機和愿望。例如，在教學“小數(shù)的初步認識”一課時，我?guī)ьI學生做售貨員與顧客的游戲（全班進行和分小組進行），學生興趣依然，置身于售貨員或顧客的角色中，既體會到學好小數(shù)知識在實際生活中的意義，又在“買賣找贖”中鞏固了所學的知識。在單元檢測中，兩個班的平均成績達94分，取得較好的成績。又如，每節(jié)課進行三分鐘左右的計算技能訓練，采用聽算、視算、口答、筆寫等形式，培養(yǎng)學生口算能力。每周進行一次小競賽，表揚前三名。我還結合課外作業(yè)的批改建立了蓋紅花和改錯兩項制度。經(jīng)過一個學期努力，初步培養(yǎng)了學生的興趣，提高了計算素質(zhì)。

二、目標誘導 改革教法

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來。”作為教師，我們要不斷創(chuàng)新教法。在教學中，我力求做到每一節(jié)課都根據(jù)前后知識的銜接和聯(lián)系，根據(jù)單元教學目標的要求和學生實際知識水平，制訂切實可行的課時目標，并隨著教學層次的深入逐步講明意圖，使學生在每一個環(huán)節(jié)的學習中都有明確的目標，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

改進教學方法，是落實教學目標的保證，也是培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的重要途徑。我注意吸取各家之長，讓學生在觀察、操作過程中學習，重視教會學生探索知識的方法，引導學生在實踐中分析綜合，抽象概括，使學生掌握知識與掌握思維規(guī)律有機地統(tǒng)一起來。例如，在教學26÷2計算題時，我要求每位學生把26根小棒平均分成2份，讓學生在實踐的基礎上，總結出先分一捆捆的，每份分得1捆，再分一支支的，每份分得3支。然后再把這個道理用于豎式的講解中，使學生自然而又信服地理解“從高位算起”、“除到哪一位，商就寫在哪一位的上面”的數(shù)理。又如，在講解長方形特征時，我讓學生提前準備幾個長方形學具，并數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊，量出每條邊的長度，讓學生發(fā)現(xiàn)“對邊相等”；再要求學生用對折的辦法驗證，加深理解。然后，我用同樣的方法引導學生觀察分析長方形的角，從而抽象出“長方形一定有四條邊，對邊相等；有四個角，都是直角”的特征。結論是學生通過動手動腦獲取的，因此這有利于提高學生的概念素質(zhì)。

提高解答應用題的能力素質(zhì)是數(shù)學教學的重要組成部分。而幫助學生掌握線段圖這一分析數(shù)量關系的方法，是教會學生一種主動獲取知識的手段。所以，每個例題我都注意在題目、線段圖和式子之間遵循下面的程序：

即強調(diào)對題意的理解，邊理解題意邊畫線段圖，把題意用線段圖表示出來；反過來，利用線段圖加深對題意的理解，把題目中的數(shù)量關系形象化，幫助學生列式解答，最后達到直接列式解答的水平。這樣的訓練，使學生的思維能力、解題能力都有了較顯著的提高。例如，菜站運來豆角140千克，運來黃瓜的重量是豆角的3倍，問運來豆角和黃瓜一共多少千克？學生利用線段圖不僅順利地理解課本的列式思路，還能提出140*（1+3）=560（千克）的解答方法。

實踐證明，學生正是在教師的啟發(fā)引導下，通過觀察、思考、動手操作、分析綜合、抽象概括等思維活動，逐步明確主動獲取知識的意義和方法，實現(xiàn)了知識結構的內(nèi)化，提高了數(shù)學的素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]陳代權.淺談數(shù)學教學怎樣培養(yǎng)學生獲取知識的能力[J].阿壩師范高等?？茖W校學報，2008（s1）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 黃碧麗（1975.5— ），女，漢族，福建南安人，一級教師，研究方向：小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)。