摘 要：物理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，也是難點(diǎn)學(xué)科。提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有極其重要的意義。為此，高中物理教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)化梳理為著力點(diǎn)，以側(cè)重實(shí)踐性為突破點(diǎn)，努力體現(xiàn)出創(chuàng)新性、人文性和靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.059

物理是高中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，其不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握較為系統(tǒng)的物理知識(shí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，這是高中生形成良好科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，物理又是高中教育階段的難點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)物理非常吃力，以至于部分學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏懼抵觸心理。究其原因，這主要是由于高中物理與初中物理在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多方面存在著較大的差異造成的。針對(duì)這種情況，有目的地改進(jìn)高中物理教學(xué)方法，使其更加符合高中物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，是提高高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑。

一、高中物理教學(xué)方法的選用要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)

在高中物理教學(xué)中，追求更好的考試成績(jī)無(wú)可厚非，但若以偏概全，將考試成績(jī)作為教學(xué)唯一的出發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率不高。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要注重知識(shí)的講授，還應(yīng)尊重學(xué)生實(shí)際，努力將情感因素滲透到教學(xué)的重難點(diǎn)之中，以富有生活化的情趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有興趣和動(dòng)力學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、高中物理教學(xué)方法的實(shí)施要以關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)化梳理為著力點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中物理的教學(xué)目標(biāo)是呈現(xiàn)出明顯的層次性，即“知識(shí)與技能目標(biāo)”“過(guò)程與方法目標(biāo)”以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”，而在教學(xué)內(nèi)容上則是由物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和能量三部分構(gòu)成。無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)還是從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，所有的要求或者概念都存在內(nèi)在連貫性和聯(lián)系性，這種內(nèi)在的連貫和聯(lián)系，就構(gòu)成了規(guī)律，各個(gè)規(guī)律集合為體系，也就是高中物理學(xué)科的系統(tǒng)性。因此，高中物理教學(xué)方法的實(shí)施要關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)化，以知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)，在講清講透的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考前后知識(shí)點(diǎn)的縱向連貫以及基本定理間的橫向聯(lián)系。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行合理的總結(jié)歸納，形成清晰的脈絡(luò)，才能系統(tǒng)全面地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作用顯著。

三、高中物理教學(xué)方法的完善要以側(cè)重實(shí)踐性為突破點(diǎn)

實(shí)踐性強(qiáng)是物理學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在高中物理教學(xué)中，教師除了課堂講授之外，組織學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)的重要手段。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，都需要遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而感性認(rèn)識(shí)的獲取基礎(chǔ)就是親身的觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由眼到腦，由手到腦，全方位地調(diào)動(dòng)起感官系統(tǒng)，參與到物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從提出問(wèn)題，到驗(yàn)證問(wèn)題，最后到解決問(wèn)題，使得他們的思維更加專注和活躍，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。因此，高中物理教學(xué)突出實(shí)踐性，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和基本技巧，還幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力以及探究精神。

除了上述三個(gè)方面之外，教師還要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適合物理學(xué)習(xí)的氛圍，這也是非常重要的教學(xué)方法。高中學(xué)生的身心發(fā)育尚未完全成熟，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生彼此之間存在著較大的個(gè)體差異。很多教學(xué)方法雖然在理論上是科學(xué)合理的，但在教學(xué)實(shí)踐中并不能適應(yīng)每一位學(xué)生的具體需要，盲目地生搬硬套往往效果不佳。教師創(chuàng)設(shè)適合物理學(xué)習(xí)的氛圍，本質(zhì)上就是要關(guān)注每一位學(xué)生，真正將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，從教學(xué)目標(biāo)的制定，到教學(xué)方法的選擇，都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，充分考慮到學(xué)生的具體情況和需要，切實(shí)做到因材施教，有的放矢。一方面，教師要在班級(jí)內(nèi)嘗試分層教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生在課堂上都能感到自己有事可做，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生被邊緣化的局面。另一方面，教師要給予學(xué)生一定程度的信任，并由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和啟發(fā)者，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，教師可利用預(yù)習(xí)，將問(wèn)題交給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出。又如，教師可組織學(xué)生課堂討論，讓每一位學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果得以提升，同時(shí)他們的綜合素質(zhì)也得到了全面的鍛煉。

高中物理作為一門(mén)重難點(diǎn)學(xué)科，歷來(lái)備受師生重視。關(guān)于高中物理教學(xué)方法的研究也始終是教育教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)研究課題。高中物理教學(xué)方法的改進(jìn)與發(fā)展，應(yīng)堅(jiān)持適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基本原則，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不斷更新教學(xué)理念，努力體現(xiàn)出創(chuàng)新性、人文性和靈活性，以此不斷推動(dòng)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 覃東明（1968.6— ），男，漢族，湖北松滋人，一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。