摘 要：如何有效地助推教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，縮小學(xué)校之間在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的差距是新課程改革下亟待關(guān)注和解決的問題之一。本文以縣域內(nèi)整體提高中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)為背景，介紹了區(qū)域性助推中小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的方式。

關(guān)鍵詞：教師成長(zhǎng)；專業(yè)閱讀；專業(yè)寫作；專業(yè)交往；專業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.102

教師決定著教育的基本品質(zhì)。教師是教育過程中最重要、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的力量。把促進(jìn)教師的成長(zhǎng)作為邏輯起點(diǎn)，是整個(gè)教育的關(guān)鍵所在。隨著教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，學(xué)校之間的差距，不再在于硬件設(shè)施，而是在于軟件、在于師生隊(duì)伍建設(shè)方面的差距。生源是一個(gè)因素，而關(guān)鍵性因素是教師隊(duì)伍，一個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。好的老師到底怎樣才能成長(zhǎng)呢？近年來，邢臺(tái)縣教育局從縣級(jí)層面搭建多元教師發(fā)展平臺(tái)，區(qū)域性助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建縣域?qū)I(yè)閱讀平臺(tái)，助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)

專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行（教師專業(yè)發(fā)展的基石 ）。教師通過閱讀可以尋求教育智慧的源頭。人類幾千年的教育歷史，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。這些財(cái)富保存的載體主要就是教育的經(jīng)典著作。閱讀經(jīng)典，與過去的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師讀書也是情感與意志的沖擊與交流?？h教育局致力于閱讀推廣工作，面向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，通過行政力量和引進(jìn)社會(huì)公益資源等多種渠道進(jìn)行閱讀推廣。

1.在全縣教育系統(tǒng)推廣“十年百卷”閱讀活動(dòng)?？h教育局在全系統(tǒng)開展了“十年百卷”讀書行動(dòng)（要求各學(xué)校每學(xué)期組織教師開展“泛讀4本書、精讀1本書”的共讀活動(dòng)），以行政力量推動(dòng)全縣閱讀活動(dòng)的開展。出臺(tái)實(shí)施方案，將閱讀情況納入年度工作要點(diǎn)和學(xué)校考核之中。建立一系列閱讀學(xué)習(xí)機(jī)制，并強(qiáng)化師生閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)、考評(píng)督查、評(píng)選激勵(lì)等措施。實(shí)現(xiàn)教師讀書活動(dòng)由無目的的個(gè)體性自由松散的閱讀向有目的的集體型團(tuán)體專業(yè)閱讀的過渡。

2.開展各種師生閱讀培訓(xùn)活動(dòng)。組織教師到北京、合肥等地參加閱讀領(lǐng)讀者培訓(xùn)暨閱讀推廣會(huì)、“全國(guó)校長(zhǎng)聊書會(huì)”、“中華經(jīng)典文化進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂”活動(dòng)、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)等活動(dòng)。有效地提升廣大教師對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，并給大家提供了在學(xué)校開展閱讀的參考樣式和行動(dòng)抓手。在走出去的同時(shí)，我們還依托“新教育實(shí)驗(yàn)·閱讀試驗(yàn)基地”，邀請(qǐng)兒童閱讀推廣人李一慢、張迪等專家來我縣開展各類閱讀培訓(xùn)。“走出去，引進(jìn)來”提高了老師們的“大閱讀理念”，有效地促進(jìn)了全縣閱讀活動(dòng)的開展。

3.實(shí)施推廣閱讀課程。為把閱讀落實(shí)到課堂，落實(shí)到教師，落實(shí)到學(xué)生，實(shí)現(xiàn)閱讀的課程化，我縣實(shí)施了一系列推廣閱讀的課程。（1）實(shí)施“晨誦、午讀、暮省”兒童閱讀課程。依托新教育實(shí)驗(yàn)開設(shè)“晨誦、午讀、暮省”課程。師生一起在晨誦中誦讀、陶醉、成長(zhǎng)、激勵(lì)；午讀時(shí)節(jié)，老師帶孩子們進(jìn)行各種共讀活動(dòng)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)名著、走進(jìn)文學(xué)；晚上的暮省時(shí)段，孩子們或?qū)?、或畫記錄下一天的感?dòng)和收獲。（2）實(shí)施“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”閱讀課程。按照“試點(diǎn)先行、成型推廣、成熟推進(jìn)”的工作思路扎實(shí)推進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。一是“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，在先行學(xué)校試點(diǎn)推進(jìn)。組織骨干教師到河南林州等地參加語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并積極與全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)校開展校際交流。聘請(qǐng)專家到校送課，與外地學(xué)校開展集體備課研討、教師之間同課異構(gòu)等，積極實(shí)踐“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”。二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全縣予以推廣。以語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)先行學(xué)校為抓手，積極在全縣其他學(xué)校開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”送課、學(xué)習(xí)研討及開放日活動(dòng)。（3）推廣“童喜喜說寫課程”。借助“國(guó)培計(jì)劃（2017）——送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目”，引進(jìn)“童喜喜說寫課程”，在各學(xué)校開展“喜閱讀寫”活動(dòng)。以“讀寫之間說為橋”的理念，用科學(xué)的口才訓(xùn)練，打通讀和寫之間的障礙。以7個(gè)步驟推動(dòng)把“說”作為深化閱讀、引導(dǎo)寫作的抓手，以適合兒童閱讀、符合兒童興趣的圖書為載體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀素材，適合小學(xué)生讀者的認(rèn)知發(fā)展情況，激發(fā)孩子的閱讀興趣；巧妙融入適合孩子觀看的經(jīng)典影片，進(jìn)行賞析和讀寫引導(dǎo)。

4.成立教師讀書組織——青吟讀書會(huì)。“讀書會(huì)”以引領(lǐng)師生閱讀成長(zhǎng)，打造縣域書香教育為宗旨，舉辦“高水準(zhǔn)、多途徑、有主題、顯成果”閱讀活動(dòng)。邀請(qǐng)多名專家開展班級(jí)讀書活動(dòng)、打造閱讀環(huán)境等專題講座。組織多場(chǎng)由著名兒童文學(xué)作家、知名出版社童書編輯開展的引領(lǐng)教師閱讀成長(zhǎng)、指導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀寫作等多樣化主題的線上、線下共讀活動(dòng)。

5.開展多種多樣的閱讀活動(dòng)。（1）簽署“新閱讀基地合作協(xié)議”。新閱讀研究所提供策劃和組織適合書香校園和書香社會(huì)建設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容；提供合格的師資、課程、推薦學(xué)習(xí)書目，提供適合教師學(xué)習(xí)、少年兒童課堂使用和家庭親子共讀的書目清單、誦讀材料，推薦適合中小學(xué)各年級(jí)閱讀書目，并完成相應(yīng)培訓(xùn)活動(dòng)。（2）利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。創(chuàng)辦新閱讀教師群、讀書會(huì)微信群，邀請(qǐng)專家開展線上線下讀書沙龍活動(dòng)。開展各類閱讀分享。老師們足不出戶就能聆聽大師的講座，就能和老師們一起交流讀書心得，共同成長(zhǎng)。（3）開展“讀書沙龍”系列閱讀活動(dòng)。開展以教師和校長(zhǎng)為參加對(duì)象，以“改變，從閱讀開始”“踐行新教育，做幸福的讀書人”為主題的多屆讀書沙龍以及讀書沙龍進(jìn)校園活動(dòng)。

二、構(gòu)建縣域?qū)I(yè)寫作平臺(tái)，助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)

專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升（在反思中成長(zhǎng)）。我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成，這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作，就能夠有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活，使之成為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分，使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力。這樣，這些碎片就可以經(jīng)過拼合成為美麗的圖景，就像把散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈。寫作是吐納，是閱讀與思考內(nèi)化后的外化。

1.倡導(dǎo)師生共寫隨筆。倡導(dǎo)師生立足每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，在寫隨筆（日記、教育故事和教育案例分析等形式）的過程中，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)和超越自我。

2.輯印寫閱讀文集。組織教師開展“泛讀4本書、精讀1本書”的共讀活動(dòng)，并寫下閱讀后的思考和感受。輯印了《改變，從閱讀開始》等多本閱讀文集。

3.創(chuàng)刊《新教育樂園》雜志?！缎陆逃龢穲@》由新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新老師親筆題名，面向全體師生介紹邢臺(tái)縣新教育實(shí)驗(yàn)推進(jìn)情況。從教育思想引領(lǐng)、十大行動(dòng)推進(jìn)、教育經(jīng)驗(yàn)介紹、榜樣教師推介、師生才藝展示等方面，全面展現(xiàn)了邢臺(tái)縣新教育實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)成果和在新教育理念引領(lǐng)下全縣教師行走方式、學(xué)生生存狀態(tài)的點(diǎn)滴改變。雜志刊發(fā)的多篇文章在師生、家長(zhǎng)中引起強(qiáng)烈共鳴，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了積極影響。在推動(dòng)縣域教育工作落實(shí)、傳播知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)新教育成果方面、助推教師的成長(zhǎng)等方面充分發(fā)揮了橋梁作用。

三、構(gòu)建縣域?qū)I(yè)發(fā)展共同體（專業(yè)交往）平臺(tái)，助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)

專業(yè)發(fā)展共同體（專業(yè)交往）——站在集體的肩膀上飛翔（打造教師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境）。目前，在多數(shù)學(xué)校，一方面同事之間諱莫如深，教室的門始終向他人關(guān)閉著，教師之間仍然是生活在同一個(gè)校園里的陌生人；另一方面，一些渴望成長(zhǎng)的年輕教師仍然處在孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，他們個(gè)人的摸索往往由于自身的思維見障而無法看清問題的本質(zhì)，他們個(gè)人的反思也往往由于自身的理論功底而無法對(duì)自己導(dǎo)致問題的思維方式進(jìn)行剖析。打破教師之間的這種隔膜，形成對(duì)話的傳統(tǒng)，在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上，借助專業(yè)發(fā)展共同體（專業(yè)交往）提升教師的專業(yè)化水平，是教師成長(zhǎng)的必由之路。

1.發(fā)揮聯(lián)片教研優(yōu)勢(shì)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)?！奥?lián)片教研”是一種聯(lián)合區(qū)域內(nèi)各校力量共同研究解決校本教研中存在的共性問題或深層次問題的“大校本”教研工作機(jī)制，是大小校聯(lián)手實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，從而形成一種自覺教研行為的新型教學(xué)研究模式。聯(lián)片教研彌補(bǔ)了校本教研短板，拓展與豐富了教研載體，改變了教師成長(zhǎng)模式，激活了教師的教育智慧，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)有效地從教科研方面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。

2.構(gòu)建區(qū)域教研共同體，助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)。區(qū)域教研是指聯(lián)合幾所具有共同愿景或擅長(zhǎng)某領(lǐng)域研究的學(xué)校構(gòu)成的一個(gè)教研團(tuán)體，以教育教學(xué)實(shí)踐中的問題為中心，強(qiáng)調(diào)在教、學(xué)、研一體化中教師的主動(dòng)參與和探究，通過解決實(shí)際問題，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高和專業(yè)發(fā)展，彰顯教師的個(gè)體生命價(jià)值。

3.深化名師工作室建設(shè)，全力推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。新課程改革的不斷深入，對(duì)教師提出了更多更高的現(xiàn)實(shí)新要求。“名師工作室”已成為提升教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)名優(yōu)教師的新載體。這種研修方式有利于打破教師單打獨(dú)斗的局面，促使教師改變職業(yè)倦怠心態(tài)，從而打造一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有特色的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)改善學(xué)校和區(qū)域教師結(jié)構(gòu)、教育均衡發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.融入更大的共同體（主動(dòng)尋求外部的高端引領(lǐng)），助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師專業(yè)發(fā)展共同體需要引領(lǐng)和榜樣。如果在共同體中缺乏引領(lǐng)，會(huì)造成知識(shí)性的鏈接缺乏，使水平相當(dāng)?shù)墓餐w無法進(jìn)行深入研討，從而主動(dòng)尋求外部的高端引領(lǐng)者，把共同體放在一個(gè)更大的共同體之中成為必然。

四、構(gòu)建縣域?qū)I(yè)實(shí)踐（教學(xué)）平臺(tái)，助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)

教師專業(yè)發(fā)展圍繞的核心是專業(yè)實(shí)踐：日常的教育、教學(xué)生活。也就是說，教師的成長(zhǎng)在教育實(shí)踐中，在日常的教育教學(xué)中。離開了課堂，離開了學(xué)生，離開了教師每天的日常生活，教師的專業(yè)發(fā)展就永遠(yuǎn)沒有真實(shí)的可能，永遠(yuǎn)沒有源頭活水。

1.構(gòu)筑理想課堂學(xué)習(xí)交流展示平臺(tái)。課堂是教育改革的核心，教育教學(xué)的主陣地。以“行政推動(dòng)、教研跟進(jìn)”的基本工作思路，加快全縣中小學(xué)深化課堂教學(xué)改革步伐。加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，開展薄弱學(xué)科教學(xué)研究。聘請(qǐng)專家進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材內(nèi)容研究、三維目標(biāo)制定、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等常規(guī)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)；通過校本研修、區(qū)域教研、教育集團(tuán)內(nèi)互幫互學(xué)、名師講座等方式開展有效教研，提高教師專業(yè)技能；依托學(xué)科名師工作室，開展名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手“送課下?！被顒?dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師在教學(xué)工作的示范、表率作用；將新教育“構(gòu)筑理想課堂”理念與學(xué)科教學(xué)緊密融合，挖掘培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)科土壤；圍繞理想課堂“六度”，全縣開展有針對(duì)性教研及校際交流研討。

2.締造完美教室行動(dòng)敘事分享平臺(tái)。一所學(xué)校的品質(zhì)，在很大程度上是由一間間教室的品質(zhì)決定的。教育的最終成就與品質(zhì)，也取決于每一間教室的故事與成就。以完美教室的締造促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)再上新臺(tái)階。從外在形式轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，締造完美教室已成為各學(xué)校師生的共同朝向。

通過搭建多元發(fā)展平臺(tái)，區(qū)域性助推中小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。一支師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、拼搏進(jìn)取的“教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)”正在形成。區(qū)域性助推中小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，我們一直在路上，我們相信，從行動(dòng)到堅(jiān)持，且思且行中，我們會(huì)一路前行、一路歡歌、一路收獲芬芳。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 郎貴芹（1971.8— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：高中政治、教師發(fā)展培訓(xùn)。

課題項(xiàng)目： 此課題為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題；課題編號(hào)：1502063；課題名稱：區(qū)域性助推中小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方式的研究。