摘 要：語文教學(xué)過程不應(yīng)該是教師單方面進(jìn)行教學(xué)理念的傳授，而是進(jìn)行多種方式的交往教學(xué)，在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生應(yīng)該共同參與實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)。本文對教學(xué)互助進(jìn)行解釋，并說明在語文教學(xué)中對互助教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的必要性，進(jìn)而提出在課堂上實(shí)行創(chuàng)新式的互助教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)互動(dòng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.108

一、教學(xué)互動(dòng)的含義

教學(xué)互動(dòng)是指教師通過各種形式進(jìn)行授課時(shí)教師與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系，來促進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行文化和素質(zhì)教育的過程?！盎?dòng)”一詞中“互”表示相互的意識(shí)，“動(dòng)”表示使受到作用，通俗來說就是相互聯(lián)系、相互作用的意思。學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)整個(gè)過程中的關(guān)鍵，則教師是實(shí)行這個(gè)過程的開頭者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可在教學(xué)過程中大膽提出自己的疑問和表達(dá)自己的所感所想。互動(dòng)式的教育既可以活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又可增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。就像一位名人曾說過“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去”，一個(gè)新奇事物的出現(xiàn)，可以吸引我們的注意，使我們對其進(jìn)行探究。

二、語文課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的必要性

1.當(dāng)今的教學(xué)大部分都是在認(rèn)知面上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的，而在教學(xué)過程中情感上和行為上的互動(dòng)是尤其少的，在學(xué)生看來，教師都是以嚴(yán)肅的形象而存在的，學(xué)生面對教師只有恐懼，更何談互動(dòng)。此外，在教學(xué)過程中實(shí)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，大多數(shù)為教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生服從教師的這類情況，則所展現(xiàn)出來的學(xué)生思維能力不豐富、思考自由度也受到了限制，進(jìn)而使教學(xué)的過程無活力無學(xué)習(xí)氛圍，這種情況也促使了語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新，就是指讓不合理的變成合理的，讓合理的變成更加合理的；創(chuàng)新是一個(gè)偉大民族進(jìn)步發(fā)展的必要的導(dǎo)火線，若無創(chuàng)新，就將會(huì)被高速發(fā)展的時(shí)代所淘汰掉，不進(jìn)則退的深義用來作為教學(xué)互助的動(dòng)力。由此來說互助教學(xué)存在著諸多缺點(diǎn)，必須要進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)改革和創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就需要改變舊的事物，用比舊事物合理、方便的事物來替換掉舊的事物。面對小學(xué)語文課程來說，課堂教學(xué)需要的是互動(dòng)性，只有不停的創(chuàng)新互助的模式，才能發(fā)展教學(xué)的理念。

三、語文課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的途徑

（一）在課堂教育上以學(xué)生作為主體

在語文課堂上教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將自己在課堂上操控者的角色轉(zhuǎn)變成為在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者角色。在語文課堂上教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在面對問題時(shí)學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行思考，而不是采取一些墨守成規(guī)的教學(xué)模式來扼殺學(xué)生活躍的具有創(chuàng)新性的思維。此外，教師要具備對學(xué)生的一定的觀察能力和傾聽能力，以了解自己學(xué)生的性格、主要的想法及心理需求。在課堂教學(xué)時(shí)，主動(dòng)提出問題，并積極的引導(dǎo)學(xué)生回答問題，且盡可能讓學(xué)生從多個(gè)角度對問題進(jìn)行思考。面對學(xué)生的回答應(yīng)持有尊重學(xué)生的態(tài)度，不要嘲笑學(xué)生，由于每個(gè)人的三觀都會(huì)有一定的不同，教師不要把自己的三觀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是要對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并以朋友的身份與學(xué)生相處，在語文課堂教育上以學(xué)生為主，自己起引導(dǎo)作用，只有這樣，才可以使學(xué)生增加對于語文這一門學(xué)科的熱愛。

（二）創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在學(xué)生眼里是權(quán)威的存在，學(xué)生對教師都是會(huì)自然而然產(chǎn)生恐懼，進(jìn)而營造出了一種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，不僅使學(xué)生不能快樂的學(xué)習(xí)，而且使教師和學(xué)生之間不能有效地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。教師對學(xué)生來說都是高高在上的，而學(xué)生面對教師也不能敞開心扉的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教學(xué)模式不是光靠教師的努力就能形成的，而是得依靠學(xué)生與教師之間的相互合作，教師與學(xué)生之間雙方或者單方存在不信任的因素，這樣則教學(xué)互動(dòng)也是不存在的。由此，應(yīng)該怎樣創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍呢。第一，創(chuàng)造和諧友好的師生關(guān)系。只有良好的師生關(guān)系才能構(gòu)造優(yōu)秀的教學(xué)互動(dòng)氛圍。第二，在教學(xué)中采取探究式教學(xué)。比如，在教學(xué)中面臨問題時(shí)，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)建小組來進(jìn)行問題討論及探究，在此期間，教師也可以參與其間，和學(xué)生一起探究該問題，并在期間給予學(xué)生一定的引領(lǐng)和鼓勵(lì)。

（三）教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

在現(xiàn)今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得以廣泛的應(yīng)用，以前的多種教學(xué)媒體的聯(lián)合運(yùn)用已被多媒體計(jì)算機(jī)所代替，采取多媒體教學(xué)在現(xiàn)在已經(jīng)是極為普遍的，所以在教學(xué)互動(dòng)中結(jié)合多媒體教學(xué)是極為重要的。

在教育工程中，毫無疑問，學(xué)生成長的重要的時(shí)期就在小學(xué)時(shí)期，在小學(xué)期間，學(xué)生的性格、思想、行為上都會(huì)受到教師的影響，學(xué)生是祖國未來的棟梁和花朵，是祖國的希望，所以在小學(xué)生教育上的培養(yǎng)不容怠慢，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)實(shí)行教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 劉虹鑒（1991.7— ），女，漢族，山東桓臺(tái)人，初級教師，研究方向：漢語言文學(xué)。