摘 要：本文就交互式電子白板的功能進(jìn)行挖掘，根據(jù)初中生物教學(xué)的特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，系統(tǒng)的探索交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中生；生物教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，教育技術(shù)已是信息時(shí)代教師必須具備的基本知識(shí)與技能。近幾年，國(guó)內(nèi)交互式電子白板迅速進(jìn)入中小學(xué)課堂，并呈現(xiàn)出普及應(yīng)用趨勢(shì)。它有什么特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)？會(huì)帶來(lái)哪些影響？這是值得探索的問(wèn)題。

一、 交互式電子白板的定義及教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

交互式電子白板是一個(gè)與計(jì)算機(jī)和數(shù)字投影機(jī)連接在一起的具有觸摸感應(yīng)的白板，投影機(jī)能將計(jì)算機(jī)屏幕的圖像投射在白板上，使用者通過(guò)直接觸摸白板或使用專(zhuān)用的感應(yīng)筆就可以對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操控。

從文獻(xiàn)檢索不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，也就是近10年的時(shí)間。交互式電子白板在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的研究還處于摸索準(zhǔn)備階段，距達(dá)到與各學(xué)科深層次整合、推廣普及階段，還有一定的距離。

二、 交互式電子白板課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

（一） 研究對(duì)象

以本校初一年級(jí)上學(xué)期期末生物成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，選取成績(jī)無(wú)差異的四個(gè)平行班作為研究對(duì)象。

（二） 研究?jī)?nèi)容及方法

選取人教版義務(wù)教育教科書(shū)《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，合計(jì)24課時(shí)。本研究主要采用案例研究法、實(shí)驗(yàn)法、課堂觀(guān)察法和比較分析法。

（三） 研究結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)比1、2實(shí)驗(yàn)班（使用交互式電子白板教學(xué)）和3、4對(duì)照班（使用PPT教學(xué)）的總體課堂參與情況、當(dāng)堂檢測(cè)題、課堂觀(guān)察及教后反思，經(jīng)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在以下幾個(gè)方面有了改善：

1. 學(xué)生的課堂參與度提升。隨機(jī)選取七年級(jí)下冊(cè)教材中的四個(gè)案例，對(duì)四個(gè)案例中每個(gè)班的參與人次占所在班的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

在課堂教學(xué)中，設(shè)法增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的次數(shù)，讓他們?nèi)谌肟鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，才會(huì)有良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明使用交互式電子白板能夠提高學(xué)生的參與度。

2. 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解增強(qiáng)。隨機(jī)選取八年級(jí)上冊(cè)的四節(jié)內(nèi)容，以當(dāng)堂檢測(cè)題的準(zhǔn)確率分析實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，結(jié)果如表2所示。

以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，1、2班學(xué)生總體比3、4班學(xué)生做題的準(zhǔn)確率要高。交互式電子白板應(yīng)用的核心是交互，在技術(shù)上為師生、生生、師生與資源之間的交流與互動(dòng)提供平臺(tái)，它不再只是教師展示發(fā)揮的工具，還應(yīng)該是學(xué)生們展示的平臺(tái)，能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

3. 學(xué)生聽(tīng)課注意力提高。根據(jù)課堂觀(guān)察及教后反思，使用交互式電子白板教學(xué)，能明顯吸引學(xué)生的注意力。以“血液循環(huán)”的教學(xué)案例來(lái)具體分析。

在實(shí)驗(yàn)班，講心臟的四個(gè)腔室所連接的血管時(shí)，利用“書(shū)寫(xiě)”功能，用色彩鮮艷的筆在圖上邊畫(huà)邊講，幾乎所有的學(xué)生都能將目光聚焦到圖像上；在講血液循環(huán)的過(guò)程時(shí)用紅色筆和藍(lán)色筆分別代表動(dòng)脈血和靜脈血，畫(huà)出血液循環(huán)路線(xiàn)，確實(shí)達(dá)到了吸引學(xué)生注意力，突出重點(diǎn)的目的。而在對(duì)照班用PPT講授相同的內(nèi)容時(shí)，不能直接在圖上面畫(huà)，只能在空中比劃，學(xué)生的目光多數(shù)聚焦到了筆的空中比劃，不能很好地與圖形結(jié)合。所以注意力不夠集中，學(xué)生的總體表現(xiàn)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班的好。

4. 學(xué)生課堂思考與討論增強(qiáng)。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，2班學(xué)生比1班學(xué)生活躍，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生較多。經(jīng)過(guò)一年的交互式電子白板教學(xué)，1班學(xué)生也變得活躍主動(dòng)，能積極參與討論與回答。

三、 結(jié)論

本文通過(guò)實(shí)證教學(xué)方式，研究了交互式電子白板在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)筆者研究分析得出以下結(jié)論：

1. 交互式電子白板教學(xué)能提高初中學(xué)生課堂參與度和注意力。2. 交互式電子白板教學(xué)能強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和問(wèn)題的思考。3. 交互式電子白板適用于初中生物課堂教學(xué)。

使用交互式電子白板上課以來(lái)，筆者不斷地與學(xué)生共同成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲。學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行課堂觀(guān)察；形成了寫(xiě)教學(xué)反思的好習(xí)慣；深刻感受到交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師上課再也不用受鼠標(biāo)的束縛，肢體語(yǔ)言自如發(fā)揮，學(xué)生的互動(dòng)增強(qiáng)了，注意力集中了，感覺(jué)非常享受課堂?！霸谛畔r(shí)代，要為學(xué)生提供優(yōu)良的教育，教師就應(yīng)與技術(shù)同步發(fā)展”。

然而，交互式電子白板只是一個(gè)交互的平臺(tái)，是個(gè)教學(xué)工具，它和PPT在教學(xué)中的應(yīng)用不是誰(shuí)替代誰(shuí)，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度?？傊?，技術(shù)進(jìn)步并不等同于對(duì)傳統(tǒng)全盤(pán)否定，不能為了用技術(shù)而教學(xué)，而應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的最優(yōu)化整合。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭彩虹，陜西省寶雞市，寶雞文理學(xué)院附屬中學(xué)。