摘 要：四川省川南經(jīng)濟區(qū)自設立以來，經(jīng)濟實力不斷增強，也越來越注重幼兒教育的發(fā)展。幼兒教師是幼兒教育穩(wěn)步發(fā)展的關鍵，幼兒教育師資隊伍水平直接影響到幼兒教育的發(fā)展。本文通過對川南經(jīng)濟區(qū)幼兒教師隊伍現(xiàn)狀的研究分析，闡述了當前川南地區(qū)幼兒教育師資隊伍顯露的突出問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：川南；幼兒教育；教師隊伍

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.159

一、川南經(jīng)濟區(qū)幼兒教師隊伍面臨的問題

（一）教師工資待遇低，認同感低

隨著社會的發(fā)展進步，雖然川南地區(qū)幼兒園的數(shù)量呈持續(xù)增加趨勢，但幼兒教師平均工資水平卻不高。工資待遇低，社會認同感低，很大程度上使得幼兒教師職業(yè)認同感微弱，流動性強，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

（二）師幼比偏低，教師壓力大

師幼比是指一名教師與其所負責照顧的幼兒人數(shù)之比，表述為“1∶X”[1]。較高的師幼比有利于促進良好的師幼互動，有助于幼兒的個性發(fā)展。通過實地參觀調查川南地區(qū)數(shù)所幼兒園的情況發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園內師幼比較低。在課程進行過程中，多數(shù)情況只有1名教師當值，這就意味著1名幼兒教師在授課的過程中還需要同時兼顧多個幼兒上課的狀態(tài)以及安全，負擔較重。

（三）幼兒教師性別比失調

男女幼兒教師的數(shù)量比失調也是一個非常突出的問題。由于傳統(tǒng)觀念的影響，大部分男性都不會選擇從事幼兒教育，但是男教師對幼兒的健全發(fā)展有著重要影響。他們能夠教授幼兒體育課程，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神、體育精神，潛移默化地培育幼兒的獨立意識；也能擴展幼兒的眼界和知識領域，滿足幼兒的好奇心。川南經(jīng)濟區(qū)幼兒園里的男教師比例增長緩慢，甚至于多所幼兒園內沒有男教師，這嚴重阻礙著川南地區(qū)整體幼兒教師隊伍性別結構建設。

（四）教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》對幼兒教師任職的專業(yè)水平標準明確規(guī)定，包括有3個維度以及14個領域內的條件[2]。但當前川南地區(qū)幼教行業(yè)的專業(yè)水平還未達到上述文件要求，這將會嚴重影響到川南經(jīng)濟區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展進步。川南地區(qū)設置學前教育專業(yè)的學校中職業(yè)院校占多數(shù)，本科畢業(yè)生就相對較少。多數(shù)幼兒教師在職前缺乏實地的鍛煉以及全面系統(tǒng)學習的機會，加之任職后的培訓體系不太完善都影響著幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、川南經(jīng)濟區(qū)幼兒教師隊伍建設的對策

（一）提高幼兒教師工資待遇

國家制定相關的法律法規(guī)，同時也要切實有效地保證政策的實施，提升幼兒教師的社會地位。要根據(jù)川南四市的實際消費水平和平均經(jīng)濟水平保障幼兒教師的基本生活需求。確保在編教師和非在編教師的薪酬，在降低幼兒教師職業(yè)倦怠水平的同時，可以實行最低工資和績效工資的雙重考核制度，提升幼兒教師工作的能動性和積極性，激勵幼兒教師主動學習，充實自我。還可以制定相應福利政策，依據(jù)川南經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，對經(jīng)濟較落后地區(qū)予以重點幫扶，著力縮小川南地區(qū)幼兒教育發(fā)展城鄉(xiāng)差距大的情況，提高川南較落后地區(qū)幼兒教師發(fā)展的機會和空間。

（二）科學辦園，提升教師專業(yè)水平

幼兒園要加強完善本園的管理制度，協(xié)調分配園內資源以及費用支出，促進幼兒教師之間關系的良好發(fā)展，穩(wěn)定園內師資隊伍建設和人員結構，制定鼓勵性質的制度，對有能力的幼兒教師加大培養(yǎng)培訓力度。幼兒園還應建立完善的科學考核制度，每年度針對幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能進行一次綜合的考核，考核結果作為幼兒教師評職、評優(yōu)的重要參考。這樣也能夠激發(fā)幼兒教師的工作積極性，以及自我學習的主動性，從而提高幼兒教師隊伍的整體專業(yè)素養(yǎng)水平。

（三）增強行業(yè)吸引力，平衡男女幼兒教師性別比

增強幼兒教師行業(yè)的吸引力是平衡男女幼兒教師的必經(jīng)之路，也是提高師幼比的重要措施?？梢砸揽空c社會的宣傳支持，讓大家摒棄陳舊的觀念。尤其在川南農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟較為落后，思想比較固化，對幼兒教育關注甚微。既要鼓勵男性進入幼兒教師這個行業(yè)，也要鼓勵幼兒園及幼兒家長接納男性幼兒教師。可以給予積極的鼓勵政策，例如，免費培養(yǎng)男性幼兒教師、定向分配、財政補助等福利，以吸引男性幼兒教師就業(yè)，平衡川南地區(qū)幼兒教師性別比嚴重失調的現(xiàn)狀。

（四）嚴抓幼兒教師任職制度，拓寬專業(yè)發(fā)展渠道

招聘幼兒教師入崗前，嚴格把關幼兒教師的準入制度。對于幼兒教師資格證的評定，由專門的教育考試機構負責，嚴格篩選。另外，擴大對學前教育專業(yè)人才的引進，針對川南經(jīng)濟較落后地區(qū)較難招收到學前專業(yè)人才的現(xiàn)狀，可以實施崗位證制度。要建立完善的在職培訓制度，加強幼兒教師學前教育科學理論和專業(yè)技能的訓練，對在職在編幼兒教師的教學實踐能力逐年進行考察和評估，努力促進幼兒教師教學方式的創(chuàng)新轉變，提升幼兒教師在教學情境中的專業(yè)能力，優(yōu)化川南地區(qū)幼兒教師隊伍的結構。

參考文獻：

[1]劉焱，劉峰峰.師幼比與外部中介對幼兒教師教學反思的影響研究[J].教師教育研究，2007（6）：62.

[2]張巖莉.關于幼兒園教師專業(yè)標準的思考[J].河南教育學院學報，2013（4）：54.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 榮鳳萍（1995.6— ），女，四川樂至人，研究方向：學前教育。