摘 要：親子閱讀是一種親子之間互動交流并可以有效促進情感的閱讀方式。但出于各方面的原因，家庭中家長對親子閱讀的指導仍缺乏科學性和系統(tǒng)性。基于此，本研究中借鑒參考國內(nèi)外有關親子閱讀的相關研究資料，以天水市4所幼兒園為研究對象，發(fā)放調查問卷的反饋結果作以統(tǒng)計整理，分析得出家長在親子閱讀中指導方面的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相關解決策略，以使幼兒獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：親子閱讀；現(xiàn)狀；存在的問題；指導策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.161

一、問題的提出

吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”可見，在親子閱讀中父母通過這種游戲式的閱讀給孩子帶來意想不到的快樂和愛，孩子把這份快樂變成一種用來學習的動力和財富。

如今許多家長由于對相關專業(yè)知識的認識不足和對親子閱讀的價值理解有誤，因此在實際操作的過程中存在不少的誤區(qū)。還有些家長在親子閱讀中的指導方面甚至沒有起到任何效果或效果不明顯。因此，親子閱讀中家長的指導策略就顯得尤為重要。這讓我陷入了思考：到底什么是親子閱讀？親子閱讀就是為了讓孩子識字、學字嗎？基于此，我選擇了“親子閱讀”中家長指導策略存在問題的研究，試圖在已有文獻的基礎上借助問卷調查展開該研究，分析現(xiàn)狀、提出建議，希望能給家長一定的啟示和借鑒。

二、親子閱讀中家長指導策略存在的問題

在教育界，早期閱讀、親子閱讀的重要性是公認的，國內(nèi)也有不少關于親子閱讀的研究成果。在此基礎上，我針對天水市4所幼兒園，發(fā)放共計120份調查問卷，就回饋的問卷結果進行整理統(tǒng)計，分析得出家長在親子閱讀中有關指導策略方面的現(xiàn)狀和存在的問題。

（一）父親角色投入的力度不夠

調查問卷的結果顯示，盡管家長們受教育程度不同，但98%的家長是喜歡親子閱讀活動的。同時，問卷也反映出了一個問題，“在家時，由誰和孩子一起進行閱讀”這一問題中，由母親陪同幼兒閱讀的選項占總體的68%，可見父親在閱讀中的角色相對冷漠，只占總體的18%。在國內(nèi)許多調查研究中也曾看到了這一點，多數(shù)研究者認為在家庭教育中母親還是起到主導作用。在國內(nèi)大多數(shù)家庭中，一直有著“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想，正因如此，親子閱讀中也呈現(xiàn)出了這樣的問題。

（二）親子閱讀中，計劃制定的缺失

問卷顯示，在90位家長中，只有一位家長選擇了“有明確的計劃，并嚴格執(zhí)行”，占總體1%，這是一個多么令人震驚的數(shù)據(jù)！家長喜歡和肯定親子閱讀，卻從沒有想過作出詳細的計劃，沒有把親子閱讀當成一項長遠的家庭活動來進行。翻看前人的研究資料，幾乎所有的研究都指出了在親子閱讀活動中，家長對計劃的制訂與堅持力度是不夠的。

（三）家長沒有做到合理的利用圖書

親子閱讀需要借助閱讀材料而展開，材料主要是指閱讀時所用到的圖書。家長對圖書材料的選擇呈現(xiàn)出怎樣的特點？在調查中，家長和幼兒閱讀最多的書籍類型是每頁都有多幅畫面的彩色圖畫書（91%），家長給孩子選擇這種圖書，也是依據(jù)了孩子自身的特點和閱讀的興趣（83%），根據(jù)自己的想法選擇圖書的家長也占了較大的比例（63%）。

（四）部分家長對親子閱讀的認識有誤區(qū)

家長能夠比較正確地認識到親子閱讀的基本涵義——在親子閱讀活動中感受親情，與父母一起享受美好時光的同時，獲取一定方面的知識與技能。在這90位家長中有10位家長認為早期閱讀是為了識字，這10位家長受教育程度分別不同，有中專、大專，也有本科、研究生。他們的想法都是一致的，希望自己的孩子比別人更優(yōu)秀，早學、多學是為小學的學習打下一定的基礎，不能輸在了“起跑線”上。

三、親子閱讀中的家長指導策略

在借鑒了許多前人已有的研究成果和自己在親身實踐調查過程中的感受，下面是我自己對親子閱讀中指導策略的想法。

（一）親子閱讀中需加大對父親角色的投入

在我的調查中，我深深感受到父親在閱讀活動中的缺席，國內(nèi)也有文章提到過親子閱讀活動中父親角色的投入力度不夠。父母對幼兒的影響力是不同的，兩者在親子閱讀中起到的作用也是有所不同的，因此只有父母都一同參與到親子閱讀的過程中，才能幫幼兒建立起正確的、良好的閱讀習慣。美國兒童教育專家G·威特金新近研究指出：父親是男孩成長中最重要的教育力量，父子交互作用的質量制約著孩子自制力的發(fā)展水平。所以，父親也應一同參與到親子閱讀的活動中來。

（二）對親子閱讀作出科學合理的計劃安排

幼兒對閱讀的習慣培養(yǎng)并不是一天兩天就可以形成的，習慣的形成靠的是長久堅持，堅持的核心就是計劃。如果一件事情沒有計劃，只憑自己隨心所欲的完成，那么在這個過程中很容易出現(xiàn)不自覺或因為各種原因造成的拖延，久而久之，對閱讀活動本身就有了松懈，慢慢地演變成為可有可無的活動。在親子閱讀中，父母應尤其重視對計劃的制訂。

（三）省視指導策略，合理選擇圖書、利用圖書

許多家長認為讀故事給孩子聽就是親子閱讀，這種枯燥無趣的閱讀就是大人也很難將閱讀進行下去，更不用說幼兒了。在閱讀中也可以有提問法、角色扮演法等多樣的、新穎的閱讀方式。幼兒園也應加強與家長之間的合作，教師可以利用自己的專業(yè)知識水平與多年在園積累的經(jīng)驗，給家長介紹優(yōu)秀的、更適合幼兒的好圖書。幼兒園也可以多做有關親子閱讀的活動，由教師親身做示范，引導家長在親子閱讀活動中對繪本的選擇和使用。

（四）省視對親子閱讀的認識

所有的專家、學者都一致認為親子閱讀不等于對孩子的識字教育，我是萬分不同意“親子閱讀就是為了識字”這個觀點。親子閱讀活動本身是一種傳遞親情與知識兼得的活動，早期閱讀讀書的出發(fā)點并不在于識字識詞，積累漢字量，而是在拋去目的性的讀書后單純的對書本的喜愛、對事物的新奇、對理解世界的能力。子閱讀更是建立在家人與幼兒一同收獲滿滿的愛意與親情的基礎之上，獲取一定知識學習。

四、結語

本論文主要圍繞對親子閱讀現(xiàn)狀的調查研究而展開，論文運用問卷調查的研究方法，通過對天水市4所幼兒園發(fā)放關于幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀和指導策略的相關調查問卷，通過對數(shù)據(jù)作以表格分析展現(xiàn)，期望闡述天水市親子閱讀的現(xiàn)狀及閱讀過程中家長的指導策略，反思調查中發(fā)現(xiàn)的問題，并對其提出個人的想法和建議，以期使幼兒獲得更好的發(fā)展。

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[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 胡藝凡，女，漢族，甘肅天水人，在讀碩士，研究方向：課程與教學論。