孫建偉

（江蘇省江陰市青陽中學(xué)，江蘇 江陰 214401）

1 普通高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，體育教學(xué)都是普通高中教學(xué)體系內(nèi)的重要內(nèi)容。普通高中積極開展體育教學(xué)，不僅能顯著增強學(xué)生的體質(zhì)健康，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與道德素質(zhì)，促進學(xué)生的健康發(fā)展。就目前來看，我國很多普通高中生的健康狀況并不樂觀。造成這個結(jié)果的原因是多方面的，其中“學(xué)校體育教學(xué)課程單一”是一個很大的原因。這里的“課程單一”，即我國絕大多數(shù)普通高中都以田徑、籃球、足球、乒乓球、排球等項目為主，很少涉及其他體育項目。高中生年輕、愛挑戰(zhàn)、愛自由，他們需要豐富多樣的體育項目。從這個角度來講，現(xiàn)如今我國普通高中單一的體育課程在一定程度上降低了體育教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)生的健康發(fā)展。

2 普通高中開設(shè)特色體育課程的重要性

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，激發(fā)學(xué)生的體育運動欲望

體育意識是學(xué)生參與體育教學(xué)活動的前提，也是學(xué)生持續(xù)、長久參與體育教學(xué)活動的重要保障。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，我國普通高中的體育教學(xué)都以普通體育課程為主，課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法非常嚴謹，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很大的心理壓力與精神壓力，體育意識較弱。另外，體育教師通常以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生知識被動地接受體育知識。特色體育課程強調(diào)營造輕松、自由、愉悅的教學(xué)氛圍，并側(cè)重讓學(xué)生以集體合作的形式學(xué)習(xí)體育知識。從這個角度來講，特色體育課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，激發(fā)學(xué)生的體育運動欲望。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的體育運動習(xí)慣，讓學(xué)生盡早樹立終身體育觀念

高中體育教學(xué)的目的不僅包括增強學(xué)生的體質(zhì)健康，還包括培養(yǎng)學(xué)生的體育運動習(xí)慣，讓學(xué)生樹立終身體育觀念。相比普通體育課程，特色體育課程通常采用體育游戲、體育競賽、體育觀摩等形式從另一個角度詮釋體育運動，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這種課程不會有很大的心理壓力與精神壓力。在課下，學(xué)生有很大的熱情學(xué)練這種課程。因此可以說，開設(shè)特色體育課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育運動習(xí)慣，讓學(xué)生盡早樹立終身體育觀念。

2.3 以特色體育課程開設(shè)促進學(xué)生掌握創(chuàng)新技法，提高創(chuàng)新能力

在普通的體育課程教學(xué)中，體育教師是主導(dǎo)者，學(xué)生只需按照教師的要求學(xué)練即可，創(chuàng)新力并不能得到發(fā)揮。而在特色體育課程教學(xué)中，體育教師與學(xué)生是一種合作關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)新力能夠被體育教師肯定與關(guān)注。特色體育課程強調(diào)創(chuàng)新，要求師生對普通體育課程（更確切地說是體育項目）進行改編。例如，把原本側(cè)重下肢運動的足球課程改編為發(fā)展四肢與軀干運動的足球操。學(xué)生聽過直接或間接地參與特色體育課程的設(shè)計工作，提高了創(chuàng)新能力。對高中生而言，創(chuàng)新能力的提高可以延伸到文化課學(xué)習(xí)中，從而提高他們的文化課成績。

3 普通高中開設(shè)特色體育課程的主要障礙

3.1 對特色體育課程重要性認識不足

普通高中體育教育擔(dān)當(dāng)著為我國社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，而開設(shè)特色體育課程是提高學(xué)生體育運動能力、增強學(xué)生體育運動意識的重要手段和工作方式，對學(xué)生的健康發(fā)展有著重要作用。但是目前，一些普通高中的領(lǐng)導(dǎo)與體育教師對特色體育課程的還存在一些模式認知，認為學(xué)生在課余時間就可以學(xué)練這些特色體育課程，無須專門開設(shè)特色體育課程來教授。甚至還有些校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師認為特色體育課程就是“不務(wù)正業(yè)”，因此非常反感與抵觸特色體育課程。

3.2 特色體育課程忽視學(xué)生實際情況

有些普通高中雖然開設(shè)了一些特色體育課程，但在課程在教學(xué)中依然強調(diào)體育教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的實際情況。很多學(xué)生表示，學(xué)校開設(shè)的特色體育課程只是普通體育課程名字改變了一下而已，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法本質(zhì)上并沒有做任何改變。高中生是我國未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要儲備力量，他們參與體育教學(xué)活動不僅是希望通過體育運動增強體質(zhì)，還希望通過體育運動增強心理素質(zhì)、交到興趣相投的朋友、挖掘自己的運動潛力等。倘若體育教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康，而忽視學(xué)生的其他需求，勢必降低學(xué)生參與特色體育課程的積極性與主動性。

3.3 師資缺乏，教學(xué)水平參差不齊

特色體育課程與普通體育課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式等方面都有一定的差異。要做好特色體育課程教學(xué)，需要具有特色體育課程相關(guān)知識及其教學(xué)能力的體育教師。需要強調(diào)的是，很多特色體育課程不僅需要體育教師具備較強的體育專業(yè)理論知識與技能，還需要體育教師掌握一些心理學(xué)、社會學(xué)、物理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等學(xué)科知識。就目前來看，我國很多普通高中的體育教師數(shù)量與質(zhì)量都遠未達到特色體育課程深入開設(shè)的需求。

4 普通高中開設(shè)特色體育課程的基本思路

開設(shè)特色體育課程不是一蹴而就的，為了保證特色體育課程教學(xué)真正收獲成效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師應(yīng)當(dāng)明確開設(shè)特色體育課程的基本思路。

4.1 科學(xué)制定課程目標

課程目標是指導(dǎo)課程實施的“燈塔”，明確的課程目標能保證課程教學(xué)活動的有序性與實效性。特色體育課程的目標是：豐富普通高中當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容；調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性與主動性；提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識；增強學(xué)生對體育運動的認知與理解；增強學(xué)生的集體榮譽感、民族自豪感，等等。制定特色體育課程目標時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師充分考慮學(xué)校的軟硬件條件；考慮學(xué)生的體育運動能力與體育運動需求。

4.2 合理安排課時

特色體育課程教學(xué)不是一句空話，而是真真正正地融入普通高中體育教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師應(yīng)通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對特色體育課程的學(xué)習(xí)需求，在堅持以學(xué)生為本的原則下安排特色體育課時。就目前來看，我國很多普通高中每月通常有8節(jié)體育課，且這8節(jié)課是普通的體育課程。為了增強學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，體育教師應(yīng)當(dāng)每月安排2～3節(jié)的特色體育課程。課時太少，無法實現(xiàn)特色體育課程的教學(xué)效果；課時太多，會影響正常的體育課程教學(xué)。

4.3 靈活選擇課程教學(xué)方法

相對于普通體育運動，學(xué)生對特色體育運動的了解較少。因此，體育教師在教學(xué)時應(yīng)多采用講解法與示范法。講解，不僅是向?qū)W生口頭敘述特色體育的基礎(chǔ)理論，還需要帶領(lǐng)學(xué)生分析特色體育的文化內(nèi)涵、運動價值、發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等等。學(xué)生只有扎實掌握了特色體育運動相關(guān)知識，才能積極、主動地參與特色體育運動訓(xùn)練。示范，是體育教師向?qū)W生示范特色體育運動的技術(shù)動作。相比普通體育課程，特色體育課程通常具有一些特殊的技術(shù)動作。為了讓學(xué)生盡快參與到特色體育課程教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)當(dāng)正確、直觀、全面地向?qū)W生示范課程中的特殊技術(shù)動作。為了增強教學(xué)效果，體育教師應(yīng)在講解與示范時積極借助多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)。

4.4 靈活選擇課程教學(xué)模式

特色體育課程教學(xué)可以采用分層教學(xué)模式、分組教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、競賽教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等。不同的教學(xué)模式，其側(cè)重點不同，對學(xué)生體育能力的提升效果也有所差異。就目前來看，以微信、QQ、微博為載體的微課、慕課教學(xué)模式深得高中生的認可與喜愛。網(wǎng)絡(luò)（線上）教學(xué)模式打破了線下教學(xué)模式中時間與空間的限制，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在實踐中，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)特色體育課程的項目特點以及學(xué)生的體育運動需求，靈活選擇最合適的教學(xué)模式。

4.5 科學(xué)進行課程教學(xué)評價

課程教學(xué)評價是對特色體育課程開設(shè)效果的評判。特色體育課程評價應(yīng)當(dāng)包括對體育教師“教”的評價以及對學(xué)生“學(xué)”的評價。其中，對體育教師“教”的評價包括：體育教師的教學(xué)態(tài)度、知識儲備、體育技能、教學(xué)創(chuàng)新能力、多媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，等等；對學(xué)生“學(xué)”的評價包括：學(xué)會生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、運動能力、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系等等。對體育教師“教”的評價，主要由校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)；對學(xué)生“學(xué)”的評價，主要由體育教師負責(zé)。無論是對體育教師的評價還是對學(xué)生的評價，都應(yīng)注重提升他們的自我評價能力。只有他評與自評相結(jié)合，才能保障特色體育課程教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié) 語

開設(shè)特色體育課程是普通高中體育教育創(chuàng)新與改革的重要內(nèi)容。立足新時期，普通高中校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師應(yīng)當(dāng)在“堅持以學(xué)生為本”理念的指導(dǎo)下，不斷探索開設(shè)特色體育課程的實效路徑。就目前來看，普通高中校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師在開設(shè)特色體育課程時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)制訂課程目標，合理安排課時，靈活選擇課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，科學(xué)進行課程教學(xué)評價。