李亞洲 寧陽縣第二中學(xué)

從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)一直作為主要科目存在，尤其是在高中階段，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接影響學(xué)生是否可以升入理想大學(xué)，各個(gè)學(xué)校也比較重視數(shù)學(xué)教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以獲得大幅度提高。在新課標(biāo)實(shí)施背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端更加突顯，無法滿足新形勢(shì)的教學(xué)需要。因此需要積極尋找有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要性和必要性

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目是主要科目，學(xué)生之間分?jǐn)?shù)差距比較大，是影響學(xué)生是否可以升入理想大學(xué)的重要因素，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的重要條件之一。數(shù)學(xué)也具有一定的實(shí)用性，在生活當(dāng)中具有廣泛的應(yīng)用，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生人生發(fā)展也具有重要的積極影響，更重要是學(xué)好數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高思維的嚴(yán)密性，讓學(xué)生可以在以后的人生道路上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。對(duì)于教師而言，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就意味著提高工作效率，減少工作負(fù)擔(dān)，讓自己更好的在教師工作崗位上發(fā)光發(fā)熱[1]。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

目前，新課標(biāo)已經(jīng)得到較為廣泛的推廣和普及，很多高中數(shù)學(xué)教師積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，不斷解放思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，也提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度。但是部分高中數(shù)學(xué)教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中解脫出來，仍然將自己作為課堂的主體，不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是做筆記和死記硬背，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，這中缺少課堂互動(dòng)性和參與性的教學(xué)氛圍下，學(xué)生很難積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差[2]。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的積極策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作。所謂的教學(xué)準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單來說就是教師和學(xué)生在上課之前所進(jìn)行的有利于課程順利進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備動(dòng)作，包括生理、心理、精神以及物質(zhì)方面。對(duì)于教師而言，需要在上課之前根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的大綱要求以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，做好課堂問題的設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，并根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置練習(xí)題目，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，在上課之前需要對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)注預(yù)習(xí)當(dāng)中不明白的問題，上課時(shí)重點(diǎn)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行聽講[3]。

（二）將情景創(chuàng)設(shè)方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)的開放性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用情境創(chuàng)設(shè)方式具有重要的積極意義，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生身臨其境，潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景對(duì)教師的要求比較高，需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，并注意對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行密切的觀察，這樣才能保證創(chuàng)設(shè)的情景貼合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生可以更好的接受教師所創(chuàng)設(shè)的情景，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）重視學(xué)生的個(gè)體差異性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在一定的差異性，同樣的教學(xué)方法難以確保每一個(gè)學(xué)生都可以得到相同的學(xué)習(xí)效果，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要重視學(xué)生的個(gè)體差異性，一定程度上實(shí)施因材施教的教學(xué)策略，比如對(duì)于先進(jìn)生可以適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，對(duì)于后進(jìn)生更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種分層次的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步。還比如在函數(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于函數(shù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生可以得到更多的分?jǐn)?shù)，教師就需要根據(jù)不同學(xué)生的情況實(shí)施差別教學(xué)，布置不同難度系數(shù)的函數(shù)題目，讓每一位學(xué)生都可以在高考中拿到自己可以拿到的分?jǐn)?shù)。另外，相對(duì)于小學(xué)、初中階段，高中階段更需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是學(xué)好數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的必要條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更多的讓學(xué)生去解決問題，教師提供必要的指點(diǎn)即可[4]。

（四）積極利用信息技術(shù)。目前，幾乎所有的高中學(xué)校都配備了比較健全的信息化設(shè)備，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些信息設(shè)備的利用率不高，針對(duì)這種情況，教師可以充分利用信息技術(shù)，將其作為重要的輔助手段，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，不必要在課堂上板書，而直接使用信息設(shè)備展示給學(xué)生即可，這樣可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。另外，適當(dāng)利用信息設(shè)備，還可以提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力[5]。

（五）加強(qiáng)課后反思。加強(qiáng)課后反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)情況及時(shí)反思自己存在的問題以及需要加強(qiáng)的地方，還需要不斷向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，需要做好課后復(fù)習(xí)工作，明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：綜上所述，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性至關(guān)重要，這對(duì)于學(xué)生未來人生道路的發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)都具有積極的意義，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷解放思想，學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，課后反思，并將信息技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，相信通過利用這一系列的措施，可以顯著提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想。