● 何慧娜 彭立平（通訊作者）

高校大學(xué)生就業(yè)問題是國(guó)家乃至萬千家庭關(guān)心的大事，同樣也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要一環(huán)。當(dāng)前，普通高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，截至 2018 年，高校畢業(yè)生人數(shù)超過了 800 萬。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成了社會(huì)發(fā)展的突出問題，民族地區(qū)高校畢業(yè)生的就業(yè)問題更是嚴(yán)峻。近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息網(wǎng)絡(luò)的逐步覆蓋，大大助推了民族地區(qū)高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。對(duì)于民族地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)而言，這既是機(jī)遇，更是一次巨大的挑戰(zhàn)。民族地區(qū)，因地制宜，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新、助推民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是非常有必要的，本文將從四個(gè)方面進(jìn)行探究和論述。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在“雙創(chuàng)”背景下的新定義

“互聯(lián)網(wǎng)”［1]是一種新形式的自我發(fā)展，是互聯(lián)網(wǎng)思維的新成果，它推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)模式的演變，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革和發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。從字面上來說，“互聯(lián)網(wǎng)”等同于互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，但不是兩者之和。正確認(rèn)識(shí)應(yīng)該是“互聯(lián)網(wǎng)+”是借用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)的幫助，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)廣度和深度相結(jié)合，共同探索經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域。它代表了一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在資源配置中的作用，優(yōu)化資源配置，整合信息媒體，將互聯(lián)網(wǎng)廣泛融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新的各個(gè)領(lǐng)域。

“互聯(lián)網(wǎng)+”把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的概念從集體勞作生產(chǎn)演變?yōu)閭€(gè)體就業(yè)，其創(chuàng)業(yè)空間和就業(yè)空間是無法比擬的。而那些貼近平常百姓的衣食住行的行業(yè)，將通過互聯(lián)網(wǎng)集聚成新型的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，無論是在鄉(xiāng)村或者城市，足不出戶，僅僅依靠一臺(tái)電腦就能實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。并且網(wǎng)絡(luò)的開放性和低成本是其在社會(huì)上受到廣泛追捧的最重要的原因。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)業(yè)將逐漸成為民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首要選擇。

二、民族地區(qū)高校畢業(yè)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所具有的新機(jī)遇

（一）給予民族地區(qū)高校畢業(yè)生更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們習(xí)以為常的“衣、食、住、用、行、樂、購(gòu)”方式都受其影響。我們生活中常用的“滴滴出租車”“共享自行車”“淘寶”“美團(tuán)”“餓了么”等軟件，這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”改變?nèi)藗兩?、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的成功代表。它們的廣泛應(yīng)用不僅促進(jìn)民族地區(qū)高校畢業(yè)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下創(chuàng)業(yè)，為民族地區(qū)高校畢業(yè)大學(xué)生提供了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思想、新創(chuàng)意。在畢業(yè)生實(shí)際求職過程中，特別是帶有肢體等先天殘疾以及女學(xué)生的畢業(yè)求職，在一定程度上受到了各種應(yīng)聘困難。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念的出現(xiàn)，為以上困難畢業(yè)生就業(yè)提供了就業(yè)新契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+”新網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思維的出現(xiàn)，打破了民族地區(qū)高校先前由于地域、交通、資源匱乏等瓶頸，除此之外，不同用戶之間在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布信息與接受信息的地位是平等的，所以地方性民族高校大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中就不會(huì)受到身份、時(shí)間、地域等的限制，從而地方性民族高校大學(xué)生可以在平等的環(huán)境下進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此很多在校大學(xué)生主攻軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、軟件管理等IT熱門職業(yè)相關(guān)的專業(yè)課。不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)展迅猛的“互聯(lián)網(wǎng)+”給予擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在很大程度上促進(jìn)我國(guó)自主創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

（二）給予民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)更大平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+ ”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一種新模式，正一步一步地推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變革。政府各部門、全國(guó)大小企業(yè)著力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、人才和區(qū)位的發(fā)展都有積極影響。民族地區(qū)高校畢業(yè)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解市場(chǎng)的發(fā)展潮流，從而進(jìn)入新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展，一些傳統(tǒng)企業(yè)正努力探究具有自身特點(diǎn)且符合大眾消費(fèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式。比如：在“互聯(lián)網(wǎng) + 農(nóng)業(yè)”模式下，民族地區(qū)大學(xué)生利用地方特色通過朋友圈賣產(chǎn)品。以吉首大學(xué)為例，很多同學(xué)就在朋友圈中賣起了湘西的特產(chǎn)（紅心獼猴桃，腌制臘肉，黃金茶，自釀的蜂蜜等等），據(jù)說如收入十分可觀，月達(dá)兩三千元，這對(duì)于大學(xué)生來說可以基本解決自身的生活費(fèi)。在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”模式下，民族地區(qū)高校畢業(yè)生可以把一些教育信息制作成視頻和課件，在線輔導(dǎo)孩子各科學(xué)業(yè)，解決家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)家教的問題，還可以整合優(yōu)秀的線下資源，由于通過網(wǎng)絡(luò)不需要考慮地域限制、信息傳播廣度與成本等問題，在最大程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源用途的最大化。在“互聯(lián)網(wǎng) +醫(yī)療”模式下，病人可以通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行掛號(hào)，買藥，這樣解決了求醫(yī)排號(hào)時(shí)間長(zhǎng)的問題。通過以上的實(shí)例，我們知道民族地區(qū)高校畢業(yè)生在探索時(shí)，應(yīng)尋求最佳的切合點(diǎn)來創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

三、民族地區(qū)高校畢業(yè)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所面臨的新挑戰(zhàn)

眾所周知，我國(guó)在很早以前就有高達(dá)6.3 億的上網(wǎng)用戶，在全球位于首位。2015 年中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)大約 749 萬達(dá)到了歷年的最大值。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)，民族地區(qū)高校如何通過“互聯(lián)網(wǎng) +”助推廣大的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期性與迫切性共存的重要工作。然而在這個(gè)過程中，我們必須考慮以下幾個(gè)因素：

（一）當(dāng)前民族地區(qū)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

民族地區(qū)高校相比于一般地區(qū)的高校，自身資源短缺、條件有限的現(xiàn)狀，有關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育尚徘徊在起步階段，所以民族地區(qū)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作仍有很多無法與時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，以及與民族地區(qū)高校畢業(yè)生的未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要不匹配的地方：第一，缺乏對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的正確認(rèn)識(shí)，仍然采用過去陳舊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式，忽略將理論和實(shí)踐相互融合起來的作用，因而影響到了實(shí)際工作效果。第二，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程的安排方面不盡合理，往往將理論作為重點(diǎn)，不利于民族地區(qū)高校大學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)能力的提高。第三，民族地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)有待提升，不能夠?yàn)槊褡宓貐^(qū)高校畢業(yè)生提供貼切社會(huì)實(shí)際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。往往將形式化教育作為重點(diǎn)，進(jìn)而影響到民族地區(qū)大學(xué)生正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的形成。

（二）當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng) +”就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這樣的社會(huì)新常態(tài)下推動(dòng)民族地區(qū)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展就必須要注意“互聯(lián)網(wǎng) +”網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)云變化，并切實(shí)意識(shí)到下幾點(diǎn)：第一，很多創(chuàng)業(yè)者只是對(duì)成功的店商經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制，沒有體現(xiàn)其創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)，這樣在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代會(huì)很容易淘汰。第二，很多大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)就業(yè)盲目跟風(fēng)，雖然開發(fā)的是自己的項(xiàng)目，卻缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，也就是說項(xiàng)目沒有創(chuàng)新點(diǎn)。不能及早發(fā)展出自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，分析出在市場(chǎng)中所占份額，往往會(huì)死得更快，而具備了核心競(jìng)爭(zhēng)力則成長(zhǎng)迅速。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)民族地區(qū)高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”能力的建議

通過以上的分析與討論，我們知道機(jī)遇顯然大于挑戰(zhàn)。所以作為地方性民族高校畢業(yè)生中的一員，我們更應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，充分利用一切資源提升自我的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。本文主要從以下三個(gè)角度進(jìn)行思考：

（一）民族地區(qū)各級(jí)政府的重視和更大程度的支持

政府應(yīng)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)制度法規(guī)的建立健全，通過這些條文規(guī)范的約束力，使得相關(guān)管理機(jī)構(gòu)和社會(huì)企業(yè)團(tuán)體等為民族地區(qū)高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供便利條件和政策支持。比如：增加政府扶持和資助力度，放寬民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的限制條件，給予優(yōu)惠政策和各種服務(wù)措施，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳工作力度，利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、多媒體等各種平臺(tái)，開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的宣傳服務(wù)。同時(shí)，搭建求職網(wǎng)、開發(fā)學(xué)習(xí)APP和開展跟蹤扶持服務(wù)等措施，組織GYB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，盡最大的限度為地方性民族大學(xué)生創(chuàng)造條件，去鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)

民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可采取校企合作的方式，合理利用周邊有利條件。在教學(xué)實(shí)踐中，安排學(xué)生去企業(yè)見習(xí)或者實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐、接受培訓(xùn)，借助這種學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)交互學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，企業(yè)需要的人才應(yīng)該是綜合素質(zhì)較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的全面型人才?；谶@一現(xiàn)實(shí)需求，民族地區(qū)高校也應(yīng)做出有關(guān)人才培養(yǎng)的相應(yīng)調(diào)整。地方性民族高校在培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力時(shí)，同時(shí)將企業(yè)當(dāng)成人才培養(yǎng)的第二課堂，通過了解企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)和管理模式，加深學(xué)生對(duì)自身職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)思路的認(rèn)識(shí)，高舉發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民族特色旗幟。

（三）民族地區(qū)高校進(jìn)行教育創(chuàng)新

民族地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展他們自身的綜合素質(zhì)有著直接關(guān)系。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性系統(tǒng)性的事業(yè)需要有計(jì)劃地進(jìn)行。民族地區(qū)高校應(yīng)該在轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)方式，發(fā)展就業(yè)導(dǎo)向型、創(chuàng)業(yè)入門型教育模式，積極探索符合社會(huì)需要的多元化教學(xué)課堂。通過教師的悉心教導(dǎo)和學(xué)生的自主發(fā)揮，提升畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)全面高質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)生的專業(yè)課培養(yǎng)方面，加重培訓(xùn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過實(shí)地操練，讓學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己也有更清晰的認(rèn)識(shí)。民族地區(qū)高?？梢圆扇∫恍┐胧罕热缗e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的資源，自主進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；利用榜樣示范作用，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等等。

綜上所述，民族地區(qū)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的創(chuàng)新改革已經(jīng)迫在眉睫，需要借助“互聯(lián)網(wǎng) +”的大趨勢(shì)，將“互聯(lián)網(wǎng) +”和民族地區(qū)高校畢業(yè)生“雙創(chuàng)”相互融合，有利于地方性民族高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展，從而在一定程度上能夠打破民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的困境。