吉林省延吉市第一高級中學(xué) 王利軍

一、教材探析

低壓（氣旋）和（高壓）反氣旋是影響天氣變化的重要天氣系統(tǒng)之一。這部分內(nèi)容是本節(jié)，乃至全章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容具有理論聯(lián)系生活的作用，對學(xué)生了解常見的天氣系統(tǒng)，普及天氣知識具有積極的意義。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）使學(xué)生理解大氣運(yùn)動的主要形式——?dú)庑c反氣旋的形成、氣流特征和天氣特點(diǎn),掌握簡易天氣圖及分析對應(yīng)的天氣情況。

（2）判讀、繪制氣旋和反氣旋的示意圖及其天氣圖;

2.過程與方法

通過示意圖繪制和對比分析，結(jié)合天氣變化現(xiàn)象，歸納低壓與高壓天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī),培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過分析氣旋、反氣旋與天氣的關(guān)系,使學(xué)生懂得事物間的相互聯(lián)系,學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生認(rèn)知能力，聯(lián)系天氣系統(tǒng)與天氣的關(guān)系，在教材中的地位以及與日常生活的緊密聯(lián)系，重點(diǎn)應(yīng)注重氣旋、反氣旋的形成過程及特點(diǎn)對比。天氣系統(tǒng)對天氣的影響，內(nèi)容抽象，空間思維較強(qiáng)、難以理解，部分學(xué)生容易存在理解的偏差，應(yīng)為本節(jié)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法探索

作為新授知識，內(nèi)容較為抽象，講授時應(yīng)聯(lián)系已有地理知識及相關(guān)學(xué)科知識，結(jié)合生活實(shí)例組織教學(xué)材料，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系。充分利用形象動態(tài)畫面，以及生動的天氣實(shí)例，進(jìn)行直觀教學(xué)。為此必須采取多種教學(xué)方法。

1. 演示法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容理解性較強(qiáng)的特點(diǎn)，利用直觀的電腦動畫來展示氣旋、反氣旋自然現(xiàn)象的發(fā)生過程。設(shè)計(jì)有趣、具有啟發(fā)性和思考性的問題，圖文并茂，形象生動，調(diào)動學(xué)生各種感觀參與，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究，揭示自然規(guī)律，并解決實(shí)際問題。

2. 比較法

教材內(nèi)容分別介紹氣旋、反氣旋對天氣的影響，在對兩者中心氣壓、水平氣流、垂直氣流等特點(diǎn)以及分別帶來的天氣影響采取對比歸納，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀參與行為，提高學(xué)生主觀能動性。

3. 歸納法

通過對知識的分析探究，在對比法的基礎(chǔ)上，對所歸納出氣旋、反氣旋的特征及影響整合成詩句，在不同的時空條件下，理解地理要素相互作用，動態(tài)的分析天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，以及其對人類活動的影響，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合思維的素養(yǎng)。

三、教學(xué)過程探究

教學(xué)過程中應(yīng)該注重首尾呼應(yīng)、環(huán)節(jié)緊湊、條理清楚、銜接自然、重點(diǎn)突出，活動安排得當(dāng)，講練結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新

播放2017年8月臺風(fēng)天鴿登陸澳門帶來的影響的視頻，直觀感受臺風(fēng)災(zāi)害的威力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。視頻中又介紹到駐澳部隊(duì)接中央軍委命令連夜救災(zāi)，開展災(zāi)后重建工作，在教學(xué)過程中傳遞愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

播放太空視角下的臺風(fēng)云圖，觀察氣流特征引發(fā)其形成思考。讓學(xué)生在回憶舊知識的基礎(chǔ)上，引出新知識，體現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

2. 過程演示，調(diào)動參與

海平面等壓線的分布形成不同的氣壓場，不同氣壓場控制下的天氣有著較大的差異，結(jié)合教材圖2.21找出都有各氣壓場，掌握等壓線示意圖的判讀。

以北半球低壓為例，引導(dǎo)學(xué)生動筆繪制其近地面水平氣流，觀察低壓系統(tǒng)水平氣流運(yùn)動圖，并推測氣流流入中心后的運(yùn)動趨勢、高空水平氣流運(yùn)動趨勢，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識，推測會帶來的天氣影響，以及過境帶來的氣壓變化，充分調(diào)動學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維，及揭示自然規(guī)律的能力。觀看動畫升華認(rèn)知。（以北半球?yàn)槔?/p>

引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合歸納高壓系統(tǒng)的近地面水平氣流、中心垂直氣流、高空水平氣流以及帶來的天氣影響和過境氣壓變化情況。（以北半球?yàn)槔?/p>

3. 歸納總結(jié)，詩話地理

利用表格歸對比納氣旋、反氣旋的特點(diǎn)及對天氣的影響，以及具體天氣實(shí)例介紹。教師利用口訣記憶法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握并應(yīng)用。

（1）南左北右

（2）拇指代表中心氣流運(yùn)動方向

（3）四指代表水平氣流運(yùn)動方向

（4）半握代表輻合，手展開代表輻散

口訣：氣旋贊一贊，反旋扇一扇，想看哪一點(diǎn)，對向哪一點(diǎn)

教師用簡潔的語言，將氣旋、反氣旋特點(diǎn)以及對天氣帶來的影響進(jìn)行總結(jié)，將知識系統(tǒng)化、條理化，重點(diǎn)突出學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，另外結(jié)合生活實(shí)例（臺風(fēng)、伏旱等），通過讀圖以及案例閱讀，思考練習(xí)等，進(jìn)行全面分析并實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用與遷移，加深學(xué)生的地理認(rèn)知。

教師將本節(jié)知識及內(nèi)在聯(lián)系整合成詩句，激發(fā)學(xué)生地理探究與文學(xué)相結(jié)合，形成綜合的地理思維，此部分可以師生共同合作，完成詩句創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生參與度并且利用詩句與情景導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)。

《氣旋》北逆南順近地合，垂直上升陰雨多。待到沿海夏秋時，臺風(fēng)牽動我家國。

《反氣旋》北順南逆近地散，垂直下沉總晴干。陸高北控秋氣爽，副高西伸旱江南。

4.課堂練習(xí)，反饋矯正

為了及時鞏固學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成展示。并針對出現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。既增加情境性，又強(qiáng)化記憶，加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納和語言變現(xiàn)能力。

五、總結(jié)

在高中地理課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于展開對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備基本的人地協(xié)調(diào)觀念，對于復(fù)雜問題具備綜合思維的能力。對于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是知識教學(xué)的一個非常重要的目標(biāo)，這也是體現(xiàn)地理課程學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，讓學(xué)生能夠利用學(xué)過的知識解決生活中的實(shí)際問題的一個機(jī)會和平臺。教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，開發(fā)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生能動性，從多角度來展開對于學(xué)生地理素養(yǎng)的鍛煉，要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，這樣才會收獲更為理想的教學(xué)效果。