盈麗

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對(duì)性、趣味性和關(guān)聯(lián)性。教師可通過(guò)故事、游戲和學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；原則；優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0053-01

數(shù)學(xué)作為一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，新舊知識(shí)點(diǎn)的連貫性是一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)新知的同時(shí)還要充分利用舊知。教師可以通過(guò)學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生溫故知新，并能解決新問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一方面是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面是學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則及策略進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)比較抽象、有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，因此采用有效的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)尤其重要。教師可以積極采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法，這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師也需要遵守一定的原則。

其一，針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在課程導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)用較多，通過(guò)這種方式教師可以更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候一定要有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際，脫離教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行思考探究，并找到正確的解題思路。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏針對(duì)性，學(xué)生雖然有了興趣，但卻沒(méi)有集中在教學(xué)內(nèi)容上，這就不利于接下來(lái)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

其二，趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)注力很難保持較長(zhǎng)的時(shí)間，這就需要教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中注重趣味性，有效吸引學(xué)生。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的最好方式，也是讓學(xué)生集中注意力的有效途徑。

其三，關(guān)聯(lián)性。數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系是十分緊密的，學(xué)生如果不注意溫故知新，就容易造成學(xué)習(xí)障礙。因此，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候需要充分考慮問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，可以讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)前后貫通。這可以讓學(xué)生在思考過(guò)程中觸及更多的知識(shí)點(diǎn)，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

前文述及，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要有針對(duì)性、趣味性以及關(guān)聯(lián)性。依據(jù)這樣的原則，教師可以更加科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境，具體策略主要有以下幾個(gè)方面。

1.通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師可以通過(guò)講故事的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，教師在講解關(guān)于“周長(zhǎng)”的課程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：近期動(dòng)物園要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了讓所有的動(dòng)物都參與進(jìn)來(lái)，需要將比賽場(chǎng)地進(jìn)行合理的劃分，一些體型大的動(dòng)物要跑長(zhǎng)方形跑道，一些體型小的動(dòng)物要跑圓形跑道。但是為了保證比賽的公平，怎樣設(shè)計(jì)兩個(gè)跑道的長(zhǎng)度才是最合理的呢？學(xué)生會(huì)被故事吸引，并積極思考這個(gè)問(wèn)題，教師可給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探究和交流。最后在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講解，收到了良好的教學(xué)效果。融入故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)更具有趣味性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

2.通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂教學(xué)如果過(guò)于沉悶，學(xué)生就很難集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以適當(dāng)借助一些小游戲，融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中思考，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師選擇游戲時(shí)，要注意可操作性和時(shí)機(jī)。游戲要簡(jiǎn)單易操作，最好是在課堂氛圍不太活躍的情況下使用，這樣教師可以利用游戲調(diào)整一下教學(xué)節(jié)奏。例如，教師在教學(xué)“平均數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生分成三到四個(gè)組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，成員圍著組長(zhǎng)坐在一起。每個(gè)小組將會(huì)得到兩個(gè)橘子，每個(gè)組需要將這兩個(gè)橘子平均分配給每一個(gè)成員，其中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)剝橘子。通過(guò)這個(gè)游戲情境設(shè)置，學(xué)生會(huì)思考橘子總共有多少瓣，并且如何分可以使得每個(gè)人分到一樣多的橘子。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行游戲，就會(huì)積極思考，互相交流，最終加深了對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，并能夠?qū)W以致用。

3.通過(guò)認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

所謂認(rèn)知沖突，是指學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前學(xué)習(xí)情境之間存在的暫時(shí)性矛盾，通常是由學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知之間存在某種差距而產(chǎn)生的。這個(gè)矛盾會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的干擾。但認(rèn)知沖突又能促進(jìn)學(xué)生不斷地追求新的平衡并完善認(rèn)知。教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突的問(wèn)題，例如在講解單位面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生測(cè)量書(shū)本的面積，但不許用尺子，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并啟發(fā)學(xué)生利用1平方厘米的紙片去嘗試，從而掌握單位面積知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，按照針對(duì)性、趣味性和關(guān)聯(lián)性的原則，通過(guò)故事、游戲、學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智明.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的認(rèn)知的調(diào)查[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

[2]史克芳.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及解決策略[J].成才之路，2013（06）.