梁文光

摘要：音樂表演專業(yè)是高校教學(xué)中的一個(gè)重要專業(yè)之一，對(duì)其展開探討具有十分重要的意義。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)音樂表演專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r展開了分析，指出了當(dāng)前高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，為高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；音樂表演專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.027

中圖分類號(hào)：J604.6；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2019）01-0118-04

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)也越來越受重視。但是，當(dāng)前我國(guó)高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)中仍存在許多問題，這嚴(yán)重影響了培養(yǎng)的質(zhì)量。如何創(chuàng)新高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)高校音樂表演專業(yè)的發(fā)展是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。

一、我國(guó)音樂表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步為我國(guó)教育行業(yè)的現(xiàn)代化和多元化發(fā)展帶來了重大的機(jī)遇，在這一大環(huán)境下，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略也呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，多種類型人才并存的局面更是促進(jìn)了我國(guó)各領(lǐng)域的深入發(fā)展，這也促使了我國(guó)高校藝考的開展如火如荼，特別是近年來國(guó)家對(duì)文體事業(yè)的發(fā)展特別重視，這也激發(fā)了越來越多的學(xué)生逐漸走向藝考這條路，各大高校內(nèi)部也逐漸開設(shè)了與音樂相關(guān)的課程，為我國(guó)輸送了更多高質(zhì)量的音樂人才。音樂表演專業(yè)作為一種具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科，要求學(xué)生具備較好的舞臺(tái)表現(xiàn)力、扎實(shí)的音樂基本功底以及優(yōu)美的嗓音，甚至要求學(xué)生精通某一門樂器，這樣才能更好地進(jìn)行后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)。而當(dāng)前隨著藝考如火如荼地開展，越來越多的高校借此機(jī)會(huì)在本校開展相關(guān)的音樂科目，以此來招攬更多的學(xué)生到本校學(xué)習(xí)。但是這些高校為了創(chuàng)設(shè)音樂專業(yè)而忽略了創(chuàng)設(shè)的初衷，從而致使內(nèi)部課程設(shè)置與實(shí)際國(guó)家要求的音樂人才脫節(jié)，再加上當(dāng)前一些藝考的學(xué)生基本功并不扎實(shí)，更多的是為了考上大學(xué)而選擇音樂這一學(xué)科，上了大學(xué)也會(huì)出現(xiàn)綜合能力較弱等情況。除此之外，由于當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡在一定程度上造成了音樂人才分配的不平均，越來越多的音樂畢業(yè)生更加傾向去一線城市就業(yè)，忽略了鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)，更是造成了大學(xué)生就業(yè)難等問題。特別是一些學(xué)生學(xué)藝不精，加上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，或者只能從事與音樂無(wú)關(guān)的職業(yè)。

二、高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，是當(dāng)前高校進(jìn)行人才教育過程中存在的主要問題。這是因?yàn)槲覈?guó)開展音樂行業(yè)的時(shí)間較晚，至今仍沒有形成自身獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，仍沿用以往的方式，這樣不利于創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的推進(jìn)。從教學(xué)規(guī)模，教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)宗旨來講，一些高校創(chuàng)設(shè)的音樂專業(yè)更是與專業(yè)的音樂院校之間存在較大的差距，這種差距更說明了當(dāng)前我國(guó)一些普通高校的音樂專業(yè)存在一定的局限性，尤其是體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過程中，普通高校人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置存在教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差等情況，影響甚至是嚴(yán)重阻礙了我國(guó)音樂人才的深度培養(yǎng)。較為單一的音樂教學(xué)模式可以從表面上符合高校音樂培養(yǎng)的要求，但若從深層次看，這種單一教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重制約高校音樂專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，需對(duì)高校音樂專業(yè)進(jìn)行專業(yè)的定位，進(jìn)行有針對(duì)性和明確性的人才的培養(yǎng)。高校的相關(guān)管理者也需要結(jié)合當(dāng)前教育部的規(guī)定以及就業(yè)形勢(shì)來制定明確的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）課程設(shè)置比例不均

高校音樂課程設(shè)置的問題仍是當(dāng)前高校音樂專業(yè)面臨的重要問題，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.當(dāng)前專業(yè)課和公共課設(shè)置比例存在問題。當(dāng)前很多高校音樂表演專業(yè)都是以公共課和專業(yè)課為主，學(xué)生主要以專業(yè)課來提升自身的音樂素養(yǎng)和綜合能力。但是從實(shí)際的學(xué)分比例上看，公共課卻占據(jù)更多，這種比例不協(xié)調(diào)的課程設(shè)置導(dǎo)致越來越多的學(xué)生為了修夠?qū)W分，只能加強(qiáng)公共課的學(xué)習(xí)，減少了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，出現(xiàn)了本末倒置的情況。學(xué)生整體的練習(xí)時(shí)間大大減少，嚴(yán)重影響了自身專業(yè)能力的提升。進(jìn)行公共課是有必要的，但為了進(jìn)一步培養(yǎng)更多的音樂人才，也要充分展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)性。所以，加強(qiáng)專業(yè)課的課程比重，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視程度是十分必要的，這樣才能更加符合教育部素質(zhì)教育的要求，并在一定程度上促進(jìn)我國(guó)音樂教育的蓬勃發(fā)展。

2.當(dāng)前音樂學(xué)院的專業(yè)課和實(shí)踐課比例不足。當(dāng)前高校進(jìn)行音樂實(shí)踐課程主要以實(shí)習(xí)模式為主，而且占據(jù)了較少的學(xué)分，而理論知識(shí)所占的學(xué)分比重較大，這種學(xué)分上的差距促使學(xué)生更多注意理論方面的學(xué)習(xí)。但是音樂是需要實(shí)踐的，學(xué)生的理論知識(shí)多，但是卻沒有發(fā)揮的空間，不利于舞臺(tái)表現(xiàn)力以及臨場(chǎng)發(fā)揮能力的培養(yǎng)。特別是處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，素質(zhì)教育需要專業(yè)的音樂人才具備過硬的實(shí)踐能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，單純的音樂理論知識(shí)不足以實(shí)現(xiàn)綜合性音樂人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式方法滯后

當(dāng)前我國(guó)高校音樂課程教學(xué)方式較為單一，也嚴(yán)重地影響了創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以往的音樂課教學(xué)的過程中，任課教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念存在一定的滯后性，思維意識(shí)落后，這種落后的思維意識(shí)一定程度上體現(xiàn)在教學(xué)方式上，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)方式也存在一定的滯后性。除此之外，音樂課教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這種較為被動(dòng)的局面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的抗拒。音樂專業(yè)本身是具有較強(qiáng)藝術(shù)性和表現(xiàn)性的，更是需要學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自覺地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前由于授課模式的落后，學(xué)生的積極性不能被帶動(dòng)，致使整個(gè)課堂死氣沉沉。這需要教師轉(zhuǎn)變以往的工作方式方法，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的音樂教學(xué)模式，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生積極、快樂地學(xué)習(xí)。

三、高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

為了進(jìn)一步響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，為我國(guó)輸送更多具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，高校要對(duì)音樂專業(yè)進(jìn)行深化改革，要樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上要做到豐富和創(chuàng)新，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，將當(dāng)前社會(huì)需要的人才要求與學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，注重音樂人才舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。將培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才作為音樂專業(yè)的教學(xué)宗旨，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出本校的特色，從課程內(nèi)容、課程設(shè)置以及課堂的環(huán)節(jié)，不斷地提升音樂專業(yè)的能力。因此，筆者建議從完善課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資力量以及重視學(xué)生實(shí)踐這三方面來進(jìn)行，希望可以轉(zhuǎn)變以往高校音樂表演專業(yè)中存在的不足，使高校音樂表演專業(yè)人才模式得以加速創(chuàng)新。

（一）課程結(jié)構(gòu)方面

我國(guó)高校音樂專業(yè)教育為了進(jìn)一步邁向現(xiàn)代化，培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，就要加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)方面的設(shè)置，深化課程結(jié)構(gòu)改革，更加符合素質(zhì)教育下對(duì)高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

1.高校的相關(guān)管理者需要具備音樂人才培養(yǎng)的意識(shí)，建立素質(zhì)教育下對(duì)音樂人才的要求與本校學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的機(jī)制，將培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才的目標(biāo)充分地落實(shí)到位。要適當(dāng)?shù)販p少公共課所占學(xué)分的比重，加強(qiáng)專業(yè)課所占學(xué)分的比重，通過學(xué)分上比重的變化，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前高校音樂教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，從而帶動(dòng)更多音樂專業(yè)的學(xué)生更好地進(jìn)行音樂專業(yè)地學(xué)習(xí)。課程的改革將更多的側(cè)重點(diǎn)放在音樂專業(yè)教育方面，達(dá)到課程改革的最大目的。除此之外，要加強(qiáng)音樂專業(yè)課的實(shí)踐比重，要盡可能多與相關(guān)舞臺(tái)單位合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并加強(qiáng)此項(xiàng)學(xué)分的比重，促進(jìn)學(xué)生重視音樂專業(yè)課特別是音樂實(shí)踐課。例如，高校在加重音樂專業(yè)課的學(xué)分后，發(fā)布學(xué)分調(diào)整的相關(guān)規(guī)定，將專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)分提升到之前的兩倍，若積極參與專業(yè)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，則學(xué)分是以往學(xué)分的3倍。通過學(xué)分上的大幅度調(diào)整，促使學(xué)生充分意識(shí)到接受專業(yè)音樂教育的重要性。

2.要進(jìn)一步完善高校內(nèi)部音樂課程內(nèi)容，保證整個(gè)音樂教學(xué)內(nèi)容更加符合現(xiàn)代化素質(zhì)音樂教學(xué)的需求，通過對(duì)課程內(nèi)容的充實(shí)和豐富，帶動(dòng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中具備現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在音樂專業(yè)課堂上，教師可以播放一些當(dāng)前較為新穎流行的音樂節(jié)目，通過選手的表現(xiàn)以及評(píng)委的點(diǎn)評(píng)作為整堂音樂課的切入點(diǎn)，通過了解當(dāng)前最新的音樂流行趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外音樂的發(fā)展走向甚至是當(dāng)前大眾的喜好不斷地調(diào)整授課內(nèi)容，使整個(gè)授課內(nèi)容可以更加符合音樂現(xiàn)代化發(fā)展的要求。這也能讓學(xué)生不斷開闊眼界，及時(shí)學(xué)習(xí)并掌握當(dāng)前最新的音樂專業(yè)要求，不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法。

3.還要進(jìn)一步提升整堂音樂課的教學(xué)質(zhì)量。教師需要轉(zhuǎn)變以往的授課模式和方法，彌補(bǔ)以往授課過程中存在的局限，加強(qiáng)現(xiàn)代化和創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮出整堂音樂課的最大效果，充分響應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育下對(duì)高校音樂人才的要求，發(fā)揮出高校內(nèi)部音樂專業(yè)教學(xué)的最大價(jià)值。

（二）師資建設(shè)方面

加強(qiáng)高校內(nèi)部的師資建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)高校音樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的又一重要舉措，由于當(dāng)前我國(guó)高校擴(kuò)招逐漸普遍的現(xiàn)象，再加上民辦高校隨之增多，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸加大，為了進(jìn)一步提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才，各大高校聘用了更多具有高素質(zhì)的音樂教師前來授課，希望通過加強(qiáng)師資力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的。雖然很多高校的音樂教師的確具備較為扎實(shí)的基本功和科研能力，但是實(shí)際操作能力具有一定的不足。在這種情況下授課的重心也只是更加注重專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，高校音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)雖得到了提升，但是學(xué)生的實(shí)踐能力仍存在一定的不足，尤其是舞臺(tái)劇、音樂劇表演的過程更是體現(xiàn)了這種能力的欠缺。因此，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量，特別是聘用更多具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的音樂教師前來授課，著重學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。教師還可以創(chuàng)設(shè)校內(nèi)小型演出和音樂劇表演，通過現(xiàn)場(chǎng)舞臺(tái)表現(xiàn)力來引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自身的舞臺(tái)表現(xiàn)力以及音樂的綜合運(yùn)用能力。除此之外，高校還可以邀請(qǐng)當(dāng)前活躍在大眾面前或是在音樂領(lǐng)域具有一定造詣的知名音樂人到課堂做講解，為學(xué)生提供一堂精彩的示范課，通過明星效應(yīng)帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外音樂市場(chǎng)的最新發(fā)展趨勢(shì)，最終達(dá)到醍醐灌頂?shù)淖饔?，有利于高校音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)方面

首先，考量當(dāng)前高校音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力，從而制定具有一定針對(duì)性和明確性的音樂人才培養(yǎng)方案，特別是要結(jié)合當(dāng)前音樂專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來制定帶有一定明確就業(yè)性的人才培養(yǎng)方案。例如，高校的音樂教師可以結(jié)合當(dāng)前較為流行的音樂選秀節(jié)目了解發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)音樂人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，使其成為當(dāng)前最為大眾所接受以及最符合社會(huì)主流音樂文化發(fā)展要求的人才培養(yǎng)體系。

其次，在導(dǎo)師選擇上也需要轉(zhuǎn)換以往的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式。一位是具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的音樂教師，一位是具有豐富基礎(chǔ)知識(shí)的音樂教師，通過雙導(dǎo)師的培養(yǎng)方式不斷地提升素質(zhì)教育的培養(yǎng)力度。在進(jìn)行階段性的培養(yǎng)之后，要進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的最大教學(xué)價(jià)值，校方可以安排大規(guī)模的考核，通過創(chuàng)設(shè)音樂劇對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)：讓音樂實(shí)踐老師評(píng)價(jià)舞臺(tái)表現(xiàn)力以及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，讓專業(yè)的音樂理論教師評(píng)價(jià)學(xué)生的具體演唱技巧以及發(fā)音，從而促使學(xué)生最大程度地提升自身的綜合演唱能力。

除此之外，高校可以加強(qiáng)與地方文化場(chǎng)所之間的溝通和聯(lián)系，以此為學(xué)生提供具體實(shí)踐的場(chǎng)所，讓音樂專業(yè)的學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，利于學(xué)生有效地掌握當(dāng)前社會(huì)對(duì)音樂人才的要求。例如，高校音樂教師可以積極地尋求與當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)、媒體以及相關(guān)單位之間的合作，尋求更大的平臺(tái)來為學(xué)生提供實(shí)踐和磨練的途徑，讓學(xué)生通過參加選秀、歌唱比賽以及一些大型的文藝匯演不斷豐富舞臺(tái)表現(xiàn)力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而在今后的音樂發(fā)展中，做到應(yīng)對(duì)自如、游刃有余。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為我國(guó)更多音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)和推送帶來了巨大的動(dòng)力。在這一背景下，為了進(jìn)一步提升我國(guó)高校音樂課程的創(chuàng)新力和推動(dòng)力，要深化課程改革，針對(duì)音樂課程中存在的不足，建立健全創(chuàng)新型的音樂教學(xué)模式，促使更多的學(xué)生在新型的音樂課程學(xué)習(xí)下不斷提升自身的音樂素養(yǎng)和綜合能力，從而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，不斷地發(fā)揮出自身最大的價(jià)值。

[責(zé)任編輯：尚欣]