摘 要：在小學(xué)語文教育中，最重要的就是語感的培養(yǎng)，而培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，讓小學(xué)生多多進(jìn)行朗讀，可以提高小學(xué)生對(duì)文章的理解能力，從而激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。所以在小學(xué)教育中，學(xué)校一定要重視對(duì)小學(xué)生朗讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生愛上朗讀，提高小學(xué)生的朗讀能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；學(xué)生培養(yǎng)；朗讀素養(yǎng)

本文首先分析小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生朗讀素養(yǎng)的問題，然后根據(jù)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行具體分析，從而采取有效措施來培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，提高小學(xué)生的朗讀能力。

一、 小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生朗讀素養(yǎng)存在的問題

（一） 小學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣

小學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，心智各方面都還不成熟，而且對(duì)語文知識(shí)的掌握程度比較少，而小學(xué)生在朗讀的時(shí)候如果遇到困難無法解決，就會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生懼怕心理，因而不喜歡朗讀。而且朗讀大多都是在其他人的目光下進(jìn)行，而有的小學(xué)生性格比較內(nèi)向，所以不敢在眾人面前表現(xiàn)，所以也就對(duì)朗讀避而遠(yuǎn)之。還有的小學(xué)生覺得朗讀就是讀課文，沒有其他的用處，所以對(duì)朗讀也不感興趣。

（二） 教師朗讀教學(xué)方式落后，過于單一

在很多小學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生的朗讀教學(xué)方法比較落后，教學(xué)方式過于單一，大多都是以老師為主體，老師讀一句，學(xué)生再跟著讀，沒有任何新意。有的老師在朗讀的時(shí)候，語調(diào)過于平淡，也沒有抑揚(yáng)頓挫的變化，所以也就吸引不了學(xué)生的注意力。另外在小學(xué)生朗讀課中，很多教師都喜歡讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)朗讀，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生卻不太關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生朗讀能力不斷提高，而學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生朗讀能力也會(huì)更弱，這就會(huì)加大學(xué)生間的差距，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（三） 沒有合適的朗讀教材

小學(xué)生在選擇朗讀教材的時(shí)候應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求來選擇。但是有的老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，選擇的很多朗讀教材都是不適應(yīng)小學(xué)生進(jìn)行朗讀的，而有的老師除了書本上的課文外，很少會(huì)給學(xué)生提供其他的朗讀教材，所以小學(xué)生就會(huì)對(duì)朗讀不感興趣，覺得朗讀沒有吸引力。

二、 小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生朗讀素養(yǎng)的有效措施

（一） 學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

要想提高小學(xué)生的朗讀能力，首先學(xué)校和老師就要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀教學(xué)的重視，在小學(xué)學(xué)習(xí)課程中可以增加一些朗讀課程，給小學(xué)生充足的時(shí)間來進(jìn)行朗讀，而不是抽取語文課的一小部分時(shí)間來進(jìn)行朗讀，不僅沒有達(dá)到朗讀的目的，同時(shí)小學(xué)生也無法體會(huì)到朗讀的樂趣。其次小學(xué)語文老師也要改變對(duì)朗讀教學(xué)的觀念，認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，要認(rèn)真地、負(fù)責(zé)任地投入到教學(xué)中去，而不單單是為了完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校也可以開展多種多樣的朗讀活動(dòng)，如朗讀比賽，讀書角，室外朗讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的朗讀活動(dòng)中感受到朗讀的樂趣，從而提高對(duì)朗讀的興趣。還可以在進(jìn)行朗讀比賽的時(shí)候，如果主題是小動(dòng)物，就可以把比賽現(xiàn)場(chǎng)裝扮成動(dòng)物園的樣子，擺上各種各樣的動(dòng)物模型，讓學(xué)生有一個(gè)生動(dòng)的朗讀環(huán)境。

（二） 改進(jìn)朗讀教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

小學(xué)生之所以不喜歡朗讀，其中最大的一個(gè)原因是老師的朗讀教學(xué)方式過于單一，沒有激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，所以小學(xué)語文老師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高小學(xué)生的朗讀興趣。首先小學(xué)老師在進(jìn)行領(lǐng)讀的時(shí)候，要全身心地投入，有感情的進(jìn)行朗讀，調(diào)整朗讀狀態(tài)，在朗讀中增加語調(diào)的變化，從而吸引學(xué)生的注意力。其次老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都有朗讀表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，而且對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。如有的小學(xué)生平翹音不分，所以老師就可以挑選一些這類文章，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，不僅提高小學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)還能提高小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握能力。另外老師也可以在課堂上集合多種朗讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如讓學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行接力朗讀，一人朗讀一個(gè)段落，或者是讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，一個(gè)組朗讀一段，又或者是男女分兩組進(jìn)行朗讀，多種朗讀方式的運(yùn)用，就會(huì)讓小學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，越來越喜歡朗讀。最后，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀內(nèi)容的講解，提高學(xué)生的語感，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力。如老師選擇一篇文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，就先把文章的內(nèi)容向?qū)W生講解一下，讓學(xué)生了解文章都寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了什么樣的情感，在朗讀的時(shí)候應(yīng)該保持什么樣的心情來進(jìn)行朗讀，當(dāng)學(xué)生了解之后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生在朗讀的時(shí)候就會(huì)全身心的進(jìn)行感情投入，這樣不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也讓學(xué)生在朗讀中增加對(duì)文章的了解，提高對(duì)語文知識(shí)的理解能力。

（三） 選擇合適的朗讀教材

小學(xué)生的認(rèn)字能力和知識(shí)水平的有限，所以在選擇朗讀教材的時(shí)候一定要有所注意，盡量選擇適合小學(xué)生朗讀的朗讀教材，除了課本上原有的文章外，也可以選擇其他的一些朗讀教材讓小學(xué)生進(jìn)行朗讀?？梢赃x擇一些故事性比較強(qiáng)的文章，或者是有教育意義的小故事，又或者是一些對(duì)動(dòng)物描寫的文章，盡量選擇一些小學(xué)生喜歡的話題的文章進(jìn)行朗讀。而且針對(duì)朗讀教材的不同，老師也可以教學(xué)生一些不同的朗讀技巧。如在朗讀故事類的文章時(shí)，老師就讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)形態(tài)、語調(diào)各方面的應(yīng)用，加強(qiáng)故事的趣味性。另外老師也可以讓學(xué)生自行選擇朗讀教材，提高小學(xué)生朗讀的主動(dòng)性和能動(dòng)性。最后老師也可以讓小學(xué)生根據(jù)朗讀的教材來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)增加小學(xué)生朗讀的趣味性，讓小學(xué)生對(duì)朗讀充滿期望，從而真正的喜歡閱讀。

三、 總結(jié)

綜上所述，朗讀在小學(xué)語文教育中起著非常大的作用，小學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以提高小學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也可以提高小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握能力。所以對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中朗讀教學(xué)存在的問題，可以通過選擇合適的朗讀教材，改進(jìn)老師的朗讀教學(xué)方式以及開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)來促進(jìn)小學(xué)生朗讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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[3]郭梅華.以朗讀培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)[J].成功（教育），2009（11）：48.

作者簡(jiǎn)介：

簡(jiǎn)勇展，福建省漳州市，福建省南靖縣南坑中心小學(xué)。