摘 要：歷史課程是記載人類(lèi)進(jìn)程的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于初中生而言，認(rèn)知人類(lèi)文明，傳承古文化，眺望未來(lái)生活有著重要的學(xué)習(xí)意義。歷史的學(xué)科性質(zhì)帶有一定的沉重性，以往都是教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，不符合新課改以學(xué)生為主體的教育理念。因此，對(duì)于初中歷史教師來(lái)說(shuō)，必須探索新的教學(xué)方法，把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生更具有主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生具備獨(dú)特的歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新實(shí)踐

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。在初中歷史教學(xué)中，教師要從學(xué)生的身心健康出發(fā)，努力探究適合學(xué)生的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。然而觀望當(dāng)下初中歷史教學(xué)狀態(tài)：教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)；初中生的學(xué)習(xí)理念沒(méi)轉(zhuǎn)變，覺(jué)得歷史課程是副科，所占學(xué)分不多，不必占太多精力去探究；加上歷史教師備課程度不足，很多情況下都只是照課本解讀知識(shí)，激不起學(xué)生的興趣。很多主觀和客觀因素致使歷史教學(xué)效果低下。因此，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新是必然的要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)淺談幾點(diǎn)在新課改背景下歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義和創(chuàng)新教學(xué)的方法，供廣大同仁參考。

一、 新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)歷史教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠激起學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地探索歷史知識(shí)。

（二） 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

歷史教學(xué)的創(chuàng)新側(cè)重于初中學(xué)生歷史素質(zhì)的培養(yǎng)，能使教師更注重人文知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感性認(rèn)知，并感知社會(huì)的進(jìn)步，讓學(xué)生建立正確的歷史發(fā)展觀。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中提取優(yōu)良的品行進(jìn)行自我品德提升，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活困難時(shí)可以有動(dòng)力克服，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有品德、有思想的高素養(yǎng)人才，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 推進(jìn)歷史課改的發(fā)展

歷史教學(xué)的創(chuàng)新能使教師加強(qiáng)對(duì)新課改要求的探究，積極主動(dòng)的探索與學(xué)生相契合的教學(xué)方法，教師和學(xué)生的共同參與能有助于對(duì)課改的推進(jìn)，與此同時(shí)教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)課改提出新的要求和改進(jìn)，從而有助于課程改革的更好發(fā)展。

二、 新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一） 利用“角色扮演法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革理念就是要求在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教師起組織、引導(dǎo)、合作的作用。角色扮演法指的是學(xué)生在教師的素材和話(huà)題引導(dǎo)下，自主編寫(xiě)話(huà)劇，通過(guò)角色扮演的形式再現(xiàn)歷史故事。例如，在學(xué)習(xí)《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》一課時(shí)，為了解決齊桓公稱(chēng)霸的實(shí)質(zhì)和作用這個(gè)難點(diǎn)，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組代表春秋五霸，一組代表戰(zhàn)國(guó)七雄。讓他們站在自己扮演的角色立場(chǎng)出發(fā)，關(guān)注對(duì)方的行為狀態(tài)，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單激烈的利益爭(zhēng)論。通過(guò)角色扮演的故事體驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地感受到：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形式動(dòng)蕩，各路諸侯為爭(zhēng)奪霸權(quán)分裂勢(shì)力、擴(kuò)張領(lǐng)土、掠奪財(cái)富，給百姓帶來(lái)深重的災(zāi)難，然而從歷史發(fā)展的角度看，在爭(zhēng)奪的戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了地域統(tǒng)一，加強(qiáng)了各國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系，從客觀上很大程度地促進(jìn)了民族之間的融合和文化的統(tǒng)一。在角色演繹的過(guò)程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，能夠讓學(xué)生在真切的感受中把握歷史知識(shí)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生兩方面看待歷史問(wèn)題，提升自身的辨識(shí)能力，形成正確的價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的歷史綜合能力。

（二） 借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

角色演繹的方式已經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，教師如再借助多媒體進(jìn)行直觀、形象地展示歷史背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更有創(chuàng)造力和想象力，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，從而拓展學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立局面的形成》單元時(shí)，教師可以借助多媒體播放官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)典戰(zhàn)役動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生的視角更寬闊，思維更寬廣。教師還可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生聯(lián)想、思考、討論，最終找到正確答案，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在用多媒體為學(xué)生展示草船借箭戰(zhàn)爭(zhēng)視頻動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生“如果沒(méi)有東風(fēng)，諸葛亮還會(huì)用草船借箭嗎？”學(xué)生會(huì)通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，結(jié)合教師引導(dǎo)的角度開(kāi)始多方面的思考和討論。這樣的方式，可以使學(xué)生的思維得到拓展，歷史素養(yǎng)也會(huì)逐漸提升。

（三） 結(jié)合生活元素，提升學(xué)生的歷史辨析能力

歷史是古代發(fā)生的實(shí)際生活案例。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要考慮初中生接受知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，尋找學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，將歷史知識(shí)靠近學(xué)生的實(shí)際生活，吸引學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生更容易接受。比如在學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以統(tǒng)計(jì)哪些學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)兵馬俑，讓見(jiàn)過(guò)的學(xué)生講解下自己的感受，教師加以點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，并增加秦王統(tǒng)六國(guó)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從自己看到的兵馬俑的實(shí)態(tài)提出辨析，教師講解秦軍奮力廝殺，但是學(xué)生認(rèn)為有很多士兵的面容是祥和的，與教師講的有出入，這樣引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的教學(xué)辨析。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生平日在假期多去一些景點(diǎn)，把景點(diǎn)的歷史文化和自己的感受分享給大家。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行思考探究。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所獲取的知識(shí)提出很多獨(dú)特的觀點(diǎn)，這時(shí)教師要給學(xué)生提供平等的辨析平臺(tái)，讓學(xué)生感受到歷史的開(kāi)發(fā)性與趣味性，從而愿意進(jìn)行思考，也逐漸提高學(xué)生的歷史辨析能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新是新課程改革必然的趨勢(shì)，也是一直不斷更新的課題。初中歷史教師要努力探究新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生在初中階段打好歷史基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣和歷史素養(yǎng)，真正讓學(xué)生在歷史課程中受益。

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作者簡(jiǎn)介：

王磊，江蘇省徐州市，江蘇省運(yùn)河中學(xué)初中部北校區(qū)。