摘 要：隨著社會進步和人們素質(zhì)的提升，家庭和學校對幼兒教育越來越重視。親子教育成為當前最受歡迎的教育方式之一，開展親子活動有助于溝通親子關系。教師作為親子活動的組織者，定位好自身角色至關重要。本文將圍繞在親子活動中教師所扮演的角色展開闡述，并就促使親子活動組織與開展提供指導建議。

關鍵詞：幼兒園親子活動；角色定位；指導策略

親子教育是以親子關系為基礎，讓兒童在輕松、平等的環(huán)境中實現(xiàn)與父母的情感溝通，在感情拉近的同時，提升社會交際能力、開發(fā)潛能、熏陶性格等。當前，幼兒園親子活動是親子教育的主要實施途徑，而教師是活動的組織者、指導者，要想讓親子活動順利、有效開展，讓兒童在心理和生理上獲得健康成長，離不開教師的指導。因此，幼兒教師應該明確角色，促進教育理念的傳播、教育活動的進行。

一、 幼兒教師在親子活動中的角色

（一） 幼兒教師是親子活動的組織者

幼兒教師在開展親子活動前，需要策劃活動內(nèi)容、確定活動形式、選擇活動地點、安排活動過程、準備相關教具等等，并向家長發(fā)出邀請并闡明活動目的和活動流程等，使親子活動的開展有的放矢。其中，策劃精彩的活動方案是整個活動的中心任務，它直接關系到幼兒與家長的參與度、配合度和內(nèi)容的豐富度，盡可能地發(fā)揮兒童的主觀能動性，在與父母的完美配合下完成活動任務，從而起到加強親子情感溝通的作用。如定期以餐桌禮儀、孝道、寓言故事等為主題策劃活動。

（二） 幼兒教師是親子活動的觀察者、反饋者

在親子活動開展過程中，幼兒教師除了進行必要的指導外，還應該觀察兒童在活動中的行為、兒童與父母的配合度等?；顒咏Y束后，教師也應該對兒童和父母在親子活動過程中的表現(xiàn)進行評價和反饋，可以從任務的完成度、親子的配合度、活動中幼兒處理問題的敏捷度以及動手能力等方面進行評價，讓父母明白親子活動的重要性，不在于任務完成的多漂亮，而在于如何在活動中發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點或是性格缺陷，才能有針對性地開展培養(yǎng)和訓練，完善幼兒的性格和人格建設。

（三） 幼兒教師是兒童與父母溝通的橋梁

隨著時代的進步，教育觀念不斷更新，在幼兒教育過程中，教師所充當?shù)慕巧辉偈钦n堂活動的領導者，家長也不再是高高在上的指揮者。在親子活動中，教師、家長與兒童的關系更應該是亦師亦友、亦父亦友，也就是說應該在平等、愉快的環(huán)境下開展親子活動、溝通親子感情。教師以高漲的情緒吸引兒童提升參與積極性，以潛心的態(tài)度指導家長配合兒童完成任務，拉近親子感情。此外，教師也應該在活動過程中穿插教育理念，做好橋梁紐帶工作。

二、 指導策略

（一） 對幼兒教師的建議

首先，需要科學定位教師角色。親子活動同日常的教學活動不同，具有復雜性，教師所擔任的角色同樣也具有復雜性。教師在設計親子活動時，既需要考慮學生的年齡特點和理解能力，還需要結合自身的教學實踐，同時還應與家長多溝通交流，聽取他們的反饋意見和要求，才能策劃出優(yōu)秀的活動方案。在活動過程中，緊密觀察和靈活指導親子關系、師幼關系、親師關系等；活動結束后對幼兒和家長的表現(xiàn)進行科學合理的評價，達到本次親子活動的意義。

其次，提升自我指導能力。教師并不與生俱有指導能力，是在不斷地學習觀摩與總結中獲得的。因此，幼兒教師應加強自我指導能力的學習。一方面需要豐厚的理論知識、先進的教學理念做支撐，了解親子活動方面的學術動態(tài)、學習相關理論，才能更好地指導實踐。另一方面需要做好課后的反思與總結。反思自己在活動中的表現(xiàn)，發(fā)揚優(yōu)點避免缺點，才能更好地發(fā)展自己。此外，應以不恥下問的態(tài)度多向同行請教、觀摩優(yōu)秀教師親子活動的組織與引導，這樣才能讓自己得到不斷提升。

最后，發(fā)展教師同幼兒、父母之間的伙伴關系。在整個親子活動過程中，涉及了教師、兒童和家長三個主體，在新的教育觀念的引導下，師幼之間、親子之間、親師之間應以平等的伙伴關系開展活動。教師應與幼兒多交流，在溫馨、和諧的教學氛圍下，邀請學生參與進來，提升積極性，對幼兒天馬行空的想象和可愛活潑的行為予以贊許。教師應與家長多溝通，就幼兒表現(xiàn)及時反饋，糾正性格小缺陷；就活動中遇到的問題，及時指導，搭建好親子之間的溝通橋梁。此外，家長也應虛心接受幼兒與家長的反饋意見，不斷改進教學指導。

（二） 對幼兒園的建議

幼兒園要更新教育觀念，認識到親子教育在幼兒教育中的重要性，重視親子活動的開展，將親子活動與幼兒園特色相結合，鼓勵教師設計出豐富多彩的活動方案，促進親子活動的有序開展。同時，幼兒園之間也應互相學習、借鑒和觀摩，組織集體培訓和學習，就各自在實踐過程中遇到的問題進行探討，提出切實可行的策略。互相溝通各自的經(jīng)驗和技巧，因地制宜、因時制宜的改進和提升指導能力。此外，相關的教育理論培訓也是必不可少的，充實教師隊伍的理論水平，嘗試運用理論解決實踐中的問題，提升實踐能力。

三、 小結

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是用心靈澆灌的職業(yè)，幼兒教師的引導與指導幼兒的發(fā)展至關重要。在新教育理念的推動下，幼兒園要注重親子活動的開展，幼兒教師應發(fā)揮好自身在親子活動中的組織者、指導者、觀察者、橋梁人的角色，通過提高能力、加強學習、強化溝通等方面提升指導技巧，促使幼兒向著全面的方向發(fā)展，為祖國培養(yǎng)人才做貢獻！

參考文獻：

[1]李春芳.幼兒園區(qū)域活動中教師角色定位與指導策略[J].蘭州教育學院學報，2017（5）.

[2]公艷萍，許瓊華.幼兒園親子活動中教師角色定位及指導策略——以福建省泉州市為例[J].陜西學前師范學院學報，2016（4）.

[3]許茜.定位角色預約成功——淺談幼兒園親子活動中教師角色的定位[J].好家長，2015（16）.

作者簡介：

曹娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣丁家溝鎮(zhèn)中心幼兒園。