摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平和科技水平不斷提高，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也隨之不斷激烈，經(jīng)濟(jì)全球化與政治格局多元化已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)國(guó)家發(fā)展的主要趨勢(shì)，英語(yǔ)作為當(dāng)前社會(huì)溝通交流的最主要工具，只有提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，才能夠保證我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保存競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，高校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，為提升全民英語(yǔ)素養(yǎng)，應(yīng)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目的，增長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；策略探究

英語(yǔ)是高校教學(xué)的重要內(nèi)容，但是高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，大都采用傳統(tǒng)死板的英語(yǔ)教學(xué)方法，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，所以教師需要改變教學(xué)模式，順應(yīng)課改趨勢(shì)，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展為主要目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)和能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提升和拓展思維的最主要方式，自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和記憶，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握程度。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，首先需要憑借教師的引導(dǎo)和幫助，教授學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容，其次，學(xué)生需要在完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，探求適合自己的學(xué)習(xí)方法，量身制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)過程判別學(xué)習(xí)中存在的不足，并不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以此提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于自主學(xué)習(xí)的主要目的就是鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)不斷完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。所以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的之后，自己制定教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)反思的過程，可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要建立在學(xué)習(xí)興趣之上，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是十分重要的。

二、如何在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的意識(shí)，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生的心思進(jìn)行了解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如：教師可以通過多媒體手段，以視頻、影視作品或者音樂等方式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講授，也可以開展英語(yǔ)演講競(jìng)賽，通過國(guó)外新鮮的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以從課堂導(dǎo)入方式入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，例如：教師可以為學(xué)生分配演繹小組，讓小組成員利用課余時(shí)間編制情景劇，在課堂上進(jìn)行演繹，其他學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，以此活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生欲望，使學(xué)生樂于在課下自己組織情景劇表演，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。又比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，可以以競(jìng)賽方式開展，讓學(xué)生開火車?yán)盟鶎W(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯編造英語(yǔ)句型，若是不能順利編造出英語(yǔ)句子的學(xué)生，可以以才藝彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。

2.明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定，能夠明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，大學(xué)生正處于無人監(jiān)督管理的狀態(tài)之下，其在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)倦怠的狀態(tài)，教師缺少對(duì)學(xué)生的管理，更加不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教師需要在了解不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之后，為學(xué)生制定明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要以自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，需要多為其布置英語(yǔ)課外延伸內(nèi)容，以此讓不同的學(xué)生均能夠在自主學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)知識(shí)水平的提高。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“How to Improve Your Study Habits”的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，在布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，只需要讓英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生掌握“ordinary”，“inevitably”，“addition”等英語(yǔ)詞匯和含義，掌握具體詞匯的使用方法即可，將其作為這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要目標(biāo)，而針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的含義進(jìn)行分析，并總結(jié)出正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此讓不同的學(xué)生能夠在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

3.尊重學(xué)生的主體地位。高校教師需要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，需要順應(yīng)教育課程改革的趨勢(shì)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，比如在對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以合理為學(xué)生分配英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，在明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容之后，讓小組成員共同對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀理解，劃分層次，體悟英語(yǔ)短文中所蘊(yùn)含的情感，并根據(jù)短文內(nèi)容完成相關(guān)的英語(yǔ)習(xí)題，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，受到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的影響，會(huì)發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，積極參與到課文內(nèi)容的討論與學(xué)習(xí)之中，還能夠通過小組成員之間的相互協(xié)作，提高學(xué)生的自主分析和理解能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中自我認(rèn)識(shí)的不足，此外，教師可以與學(xué)生交換角色，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生作為知識(shí)內(nèi)容的教授者，向其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講述，并在學(xué)生講述完成后點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，幫助學(xué)生分析自主學(xué)習(xí)方法的不足，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，制定精準(zhǔn)詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提高自身的思維能力，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

齊俊，安慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、外國(guó)文學(xué)。