李威

摘 要：在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中做好對學(xué)生提問主動性的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的提升，同時也可以實現(xiàn)品德與社會課堂的教學(xué)進(jìn)步。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文先對培養(yǎng)學(xué)生課堂提問主動性的意義進(jìn)行簡述，之后對品德與社會課堂上學(xué)生提問主動性的培養(yǎng)策略予以探討和分析。

關(guān)鍵詞：品德與社會；課堂提問；主動性

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于教師的提問是學(xué)生積極參與課堂互動，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)思維的重要表現(xiàn)，其不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于教師教學(xué)設(shè)計的有效展開，因此在課堂教學(xué)中做好對學(xué)生的提問主動性培養(yǎng)很有價值。但從當(dāng)前的小學(xué)品德與社會學(xué)科教育模式來看，絕大多數(shù)教師都忽視了這一方面的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生則始終處于被動的學(xué)習(xí)模式下，這對于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了不利影響，為了更好的實現(xiàn)品德與社會學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對學(xué)生在課堂上的提問主動性培養(yǎng)意義重大。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂提問主動性的意義

在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生的課堂提問主動性培養(yǎng)是落實學(xué)生課堂主體地位的重要措施。在素質(zhì)教育模式下，如何落實學(xué)生的課堂主體地位一直是困擾教師的問題。如果教師能夠在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動的向教師提出問題，這就說明學(xué)生在課堂上并非完全按照教師的思維學(xué)習(xí)，而是擁有自己獨立的思考能力和學(xué)習(xí)思維，這不僅落實了學(xué)生的課堂主體地位，同時還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，這對于小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)效果的提升具有重要意義。與此同時，當(dāng)學(xué)生能夠主動的向教師提出問題時，這說明學(xué)生的能夠在教師的課堂教學(xué)設(shè)計下，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主分析，這對于幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著重要價值。因此，對學(xué)生的課堂提問主動性培養(yǎng)是影響小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，需要教師予以格外的重視和教學(xué)精力投入，以求獲得更好的教學(xué)效果。

二、品德與社會課堂上學(xué)生提問主動性的培養(yǎng)策略

1.以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)的課堂提問主動性培養(yǎng)

從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來看，想要讓他們進(jìn)入到品德與社會課堂學(xué)習(xí)中，并實現(xiàn)對他們提問主動性的培養(yǎng)，就必須先讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力，因此開展以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)的品德與社會課堂提問主動性培養(yǎng)很有必要。在實際教學(xué)過程中，教師在充分研究教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析以及日常生活中與學(xué)生之間的溝通交流，來找到學(xué)生所感興趣的事物，并將其作為興趣引導(dǎo)素材在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生的興趣引導(dǎo)。動畫片作為學(xué)生最喜歡的娛樂內(nèi)容，教師可以實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容與其的有效融合，來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)和鍛煉，促使他們提出問題。

例如在進(jìn)行《健康生活每一天》的教學(xué)過程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的動畫Flash，讓學(xué)生通過觀看動畫片去了解課堂教學(xué)內(nèi)容。在動畫Flash中，教師分別設(shè)置小紅、小明兩個主人公，其中小紅每天早歲早起、不吃糖、愛運動，小明則愛睡懶覺、不吃早飯、吃飯狼吞虎咽、不愿意運動。一學(xué)期后，小紅學(xué)習(xí)越來越好，也長成了大高個，小明則上課總犯困，成為班級中最矮、最胖的人。在看完動畫片后，我讓學(xué)生進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題。果然，有的學(xué)生提出“小明上課犯困是不是與他吃完飯不愿意運動有關(guān)？”，接著又有學(xué)生提出“老師！我吃飯也狼吞虎咽，為什么沒像小明一樣呢？”，課堂教學(xué)氛圍隨著學(xué)生一個一個問題的提出而變得熱烈，我則引導(dǎo)他們進(jìn)行提出問題的分析，并進(jìn)行最終解答，課堂教學(xué)效果因為學(xué)生的主動提問而獲得了提升。

2.以師生互動為模式的課堂提問主動性激發(fā)

以師生互動為模式的課堂提問主動性激發(fā)是指教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)計師生互動學(xué)習(xí)模式，來增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，并讓學(xué)生在互動體驗式學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考和提問欲望，為他們的課堂提問主動性激發(fā)帶來支持。在實際教學(xué)過程中，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，教師可以設(shè)計一些生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過與教師之間進(jìn)行互動游戲，來獲得提問主動性的激發(fā)。例如在進(jìn)行《我們愛科學(xué)》一課的教學(xué)中，教師就與學(xué)生進(jìn)行了“紙杯燒水”的游戲。在游戲中，教師先用酒精燈燒未裝水的紙杯底部，不一會紙杯燃燒起來。接著，教師用酒精燈燒裝水的紙杯底部，紙杯沒有沒點燃，杯中水的卻越來越熱。為了強(qiáng)化學(xué)生的游戲體驗，教師讓學(xué)生將手放到水中去感受水溫的變化，由此來實現(xiàn)對他們探知欲望的調(diào)動和激發(fā)，進(jìn)而向教師提出“為什么裝水的紙杯沒有被點燃，而水卻越來越熱”的問題。接著教師對該實驗游戲的原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，由此做到借助師生互動游戲來激發(fā)學(xué)生提問主動性，并為課堂教學(xué)效果的提高帶來支持。

三、總結(jié)

綜上所述，做好品德與社會課堂上學(xué)生提問主動性的培養(yǎng)，是落實學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要措施。在實際教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生的提問主動性激發(fā)，教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的思維模式和興趣需求，然后以他們所喜歡和擅長的方式進(jìn)行教學(xué)，由此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過為學(xué)生設(shè)置認(rèn)知沖突的方式，來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而提出問題，由此來獲得學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)和調(diào)動，為小學(xué)品德與社會課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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