徐雯

摘 要：近年來(lái)隨著我國(guó)教育文化的不斷進(jìn)步，基礎(chǔ)教育越來(lái)越被人們所重視。其中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和獨(dú)立思考在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為了重點(diǎn)，學(xué)生的需求逐漸變?yōu)榻虒W(xué)的核心。益智課堂的開發(fā)和引用，則是針對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)課程存在的問題和教材存在的局限性而開發(fā)的教學(xué)模式。本文則是通過分析以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，以解決教學(xué)問題為目標(biāo)，探究構(gòu)建益智課堂的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；益智課堂；學(xué)生需求

小學(xué)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中對(duì)數(shù)學(xué)需求除基本的知識(shí)外，還應(yīng)包括探索、求知、想象和應(yīng)用等，這是以往小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中所不足的部分。益智課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，目的在于令過于理論的數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生動(dòng)和豐富，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，令小學(xué)學(xué)生的手腦同步運(yùn)作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容的問題。影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的原因各種各樣，其中教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化和表面化是最重要的問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，因?yàn)榻處煘榱颂岣呓虒W(xué)效率，通常都會(huì)為學(xué)生設(shè)定或總結(jié)出最便捷的解題方法或解題思路，以求快速的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，從而忽略了學(xué)生的感受和需求。因?yàn)榻處熀徒虒W(xué)任務(wù)占據(jù)了課程的核心，自然就忽視了學(xué)生的心理和思想上的教育，很容易令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生被動(dòng)和消極的心態(tài)。很多學(xué)生過于依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性低，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際脫離。

另一點(diǎn)，在益智課堂中，很多學(xué)校和教師并沒有融入娛樂性、探究性和實(shí)際性的元素，對(duì)于小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)心理并不重視，只是單方面的以學(xué)生短期的考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)理念下，任何新式的教學(xué)方法都是低效甚至無(wú)效的，學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法認(rèn)識(shí)到實(shí)際的價(jià)值，從而并不會(huì)具備自發(fā)性的學(xué)習(xí)意愿。

2.教師教學(xué)素質(zhì)的不足。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷進(jìn)步，教育產(chǎn)業(yè)得到了較好的發(fā)展環(huán)境，對(duì)教師數(shù)量不斷提升的同時(shí)對(duì)質(zhì)量的要求也更加的嚴(yán)格，然而現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在綜合素質(zhì)方面往往存在一定的不足之處。如：與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生心理的研究與了解，很多教師因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到學(xué)生的需求從而無(wú)法設(shè)置被學(xué)生所喜歡的教學(xué)內(nèi)容，這也是部分教師人性化和多元化教學(xué)能力不足的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然簡(jiǎn)單易懂，但卻直接決定了學(xué)生是否接受或喜歡數(shù)學(xué)，因此即便對(duì)教師的數(shù)學(xué)能力要求相對(duì)不高，但在益智課堂此類娛樂與教學(xué)相融合的教學(xué)中，對(duì)教師的教育性卻有較高的需求，而這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師存在的主要問題。

二、益智課堂開發(fā)的有效對(duì)策

1.以重學(xué)生感受為基礎(chǔ)的益智課堂。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多數(shù)教師的教學(xué)只是單一的把教材中的知識(shí)復(fù)制出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是依賴教師傳輸知識(shí)，在這一過程中，學(xué)生的知識(shí)量得到了提高，但學(xué)習(xí)的意識(shí)、心態(tài)、能力以及興趣沒有得到培養(yǎng)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的推動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)擁有足夠興趣，首先對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容較容易接受，課堂上的互動(dòng)性和專注力也會(huì)提高，在興趣推動(dòng)下產(chǎn)生的求知欲，會(huì)讓小學(xué)學(xué)生更加自主的思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。益智課堂就是根據(jù)小學(xué)學(xué)生喜好，把學(xué)生感興趣的元素通過益智游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，如：學(xué)生喜歡的動(dòng)物、人物和故事轉(zhuǎn)變?yōu)槔L畫、拼圖、模型等形式，然后教師再以這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題或教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中，以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中。

如：針對(duì)喜歡足球或籃球的學(xué)生，教師則可把與足球或籃球相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用到益智課堂中，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)去完成問題的解答。如：制作可以讓足球或模型足球進(jìn)入的球門、制作可以讓籃球進(jìn)籃的球框等。對(duì)于喜歡故事或小說的學(xué)生，則可把故事中的重要物體帶入到益智課堂中。如：利用拼圖游戲把城堡、宮殿或主人公與幾何知識(shí)結(jié)合在一起。在開發(fā)和設(shè)計(jì)益智課堂時(shí)，需要注意應(yīng)以學(xué)生為課程開發(fā)的核心，利用啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)的欲望，一方面是利用學(xué)生的求知欲和好奇心讓他們逐漸習(xí)慣數(shù)學(xué)，另一方面也是利用興趣這一點(diǎn)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，從而讓數(shù)學(xué)真正走出課堂，成為學(xué)生生活中的一部分。

2.更加多元而靈活的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中某種程度上都存在一個(gè)情況，部分學(xué)生只是在盲目的記筆記，然后把數(shù)學(xué)公式套用在習(xí)題上，短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)看似得到提高，但并不具備靈活應(yīng)用的能力，同時(shí)此類學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生有投機(jī)取巧的心理和固化的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)生活會(huì)起到負(fù)面的影響。因此，在開發(fā)的益智課堂時(shí)內(nèi)容上應(yīng)保持多元化和足夠的靈活性，令學(xué)生擁有自由發(fā)揮、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

如：在教學(xué)初期教師可以把數(shù)字實(shí)際化，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作“數(shù)學(xué)”。在這方面，則可應(yīng)用簡(jiǎn)單的塑料模型，如：三角形和方形，通過運(yùn)用小三角形或方形組合成更大的圖形來(lái)引導(dǎo)基礎(chǔ)的加減法教學(xué)，而利用增加或減少圓環(huán)數(shù)量的傳統(tǒng)九連環(huán)益智游戲也可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)出知識(shí)的教學(xué)?；蚴遣捎冒褦?shù)字實(shí)物化的方式，如：圓代表10，方形代表5，三角代表1等類似的形式，教師先給出一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生運(yùn)用多種組合得出該數(shù)字，以此培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的靈活性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大問題，教師針對(duì)這一點(diǎn)，則可利用華容道類的益智游戲重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的記憶力進(jìn)行培養(yǎng)。如：在華容道中擁有數(shù)個(gè)可以移動(dòng)的方塊，在方塊上覆蓋數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生則需要移動(dòng)這些數(shù)字和符號(hào)才可最終得出問題的答案。這樣學(xué)生則需要不斷的嘗試、重復(fù)移動(dòng)數(shù)字和符號(hào)才可以完成游戲。通過此類模式的益智課堂，一方面改變了數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，活躍了學(xué)生的思維，另一方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

在運(yùn)用此類益智游戲時(shí)需要注意，益智游戲豐富多樣，而學(xué)生的性格和動(dòng)手能力則有所差別，為避免部分學(xué)生在單一的益智游戲中產(chǎn)生挫敗感和消極意識(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)保證益智課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化，以此全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

最后小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂的開發(fā)和運(yùn)用還應(yīng)考慮學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)際價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，避免盲目復(fù)制其它益智課堂的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]林淼.益智游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2016（09）.

[2]鄒丹華.淺談益智玩具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2018（03）.

[3]蔣云昀.融入益智元素，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中華少年，2018（25）.