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基于校企產(chǎn)教融合的醫(yī)學(xué)信息類“雙師型”教師體系構(gòu)建

2019-01-29 09:40吳應(yīng)江謝翠萍
關(guān)鍵詞:雙師型雙師卓越

吳應(yīng)江,謝翠萍

廣東醫(yī)科大學(xué)信息工程學(xué)院, 廣東 東莞 523808

近年來,國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)教融合”的概念,這是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。2016年,中共中央明確要求“建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”[1];2017年,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,指出要開門辦學(xué),加強(qiáng)企業(yè)參與辦學(xué)程度,全面推行校企協(xié)同育人,形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局[2-3]??梢?,產(chǎn)教融合已是高校發(fā)展的戰(zhàn)略方針之一[4]。人才培養(yǎng)質(zhì)量是本科院校立足之本。要培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ),又具有一定工程能力的社會(huì)人才,必須建設(shè)一支高素質(zhì)的理論實(shí)踐能力兼并的“雙師型”教師隊(duì)伍。

但在本科教學(xué)中,由于各種因素影響,高校師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些問題[5-6]。文章在分析問題的基礎(chǔ)上,對(duì)醫(yī)學(xué)信息類“雙師型”教師體系的構(gòu)建探討如下。

1 存在的問題

①高校師資隊(duì)伍在年齡、專業(yè)、職稱職務(wù)以及專兼職的比例結(jié)構(gòu)方面不夠合理,專業(yè)課與實(shí)踐課教師的數(shù)量與質(zhì)量不能完全滿足行業(yè)需求,“雙師型”教師比例少且年齡偏大,對(duì)當(dāng)前高校教育教學(xué)水平的提高造成嚴(yán)重影響。

②高校教師隊(duì)伍來源途徑單一。高校教師主要來源于高校應(yīng)屆畢業(yè)生,僅持有教師資格證和行業(yè)資格證。大部分在相關(guān)行業(yè)就業(yè)經(jīng)歷時(shí)間很短,入職后新任專職教師的教學(xué)任務(wù)較重,很少有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工程領(lǐng)域,知識(shí)不能及時(shí)更新,因此,導(dǎo)致教學(xué)偏向理論忽略工程實(shí)踐,不利于工程實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

③教師實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)不多。很多高校擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模,而師資力量卻跟不上,導(dǎo)致很多專職教師超負(fù)荷工作,很難有機(jī)會(huì)到一線進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)學(xué)習(xí)提高。此外,學(xué)校針對(duì)教師去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)提供的配套經(jīng)費(fèi)和激勵(lì)政策也不足,因此,能實(shí)際掛職鍛煉提高實(shí)踐水平的教師數(shù)量較少。

④缺乏完善的教師培養(yǎng)機(jī)制。一般高校基本不具備完善的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制,缺乏實(shí)施細(xì)則,教師主要是參加課程培訓(xùn)和行業(yè)研討會(huì)的短期學(xué)習(xí),或者是以提升學(xué)歷為主的學(xué)習(xí),沒有硬性規(guī)定關(guān)于提高行業(yè)實(shí)踐能力的指標(biāo)。同時(shí),大部分高校缺乏配套激勵(lì)政策,績(jī)效考核重科研輕教學(xué),“雙師型”教師只是一個(gè)稱謂,并未對(duì)具有豐富實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師給予相應(yīng)的薪資待遇,導(dǎo)致教師缺乏動(dòng)力獲取行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2 培養(yǎng)體系的建立

廣東醫(yī)科大學(xué)“信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))”專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”),自1997年開辦后連續(xù)招收了4屆??茖哟螌W(xué)生,從2001年開始招收本科學(xué)生,是國(guó)內(nèi)高等院校最先開設(shè)的醫(yī)療信息類專業(yè)之一,是廣東醫(yī)科大學(xué)首批校級(jí)特色專業(yè)、首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)建設(shè)點(diǎn)之一[7],也是廣東省級(jí)特色專業(yè)。目前,專業(yè)建設(shè)水平處于全國(guó)領(lǐng)先行列。辦學(xué)期間,我們一直堅(jiān)持與日本兄弟院校合作辦學(xué),吸收日方的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)模式;堅(jiān)持校企合作,與醫(yī)院信息化行業(yè)緊密結(jié)合,從2011年開始著手實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”),學(xué)校與企業(yè)、醫(yī)院深度合作,以工程教育為主導(dǎo),突出教學(xué)實(shí)踐,著重提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,取得了較好成效,并形成了面向醫(yī)療信息行業(yè)的“雙師型”教師培養(yǎng)體系。該體系主要包括:

2.1 轉(zhuǎn)變教師觀念

教師只有改變觀念,熱愛專業(yè)、職業(yè)、行業(yè),才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,把提高自身實(shí)踐技能作為教學(xué)能力的基本功之一。信管專業(yè)課程體系以計(jì)算機(jī)課程為主,知識(shí)更新日新月異,這要求教師必須與企業(yè)保持密切交流,主動(dòng)參加企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn),更新、充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù),從而提高實(shí)踐教學(xué)水平,成為符合要求的“雙師型”教師。

2.2 結(jié)合“卓越計(jì)劃”,建立教育基地和雙導(dǎo)師隊(duì)伍

自2011年開始,學(xué)校在信管專業(yè)著手實(shí)施“卓越計(jì)劃”,遴選7家醫(yī)院和企業(yè)單位作為卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)單位,建立專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會(huì),邀請(qǐng)醫(yī)院、企業(yè)資深專家全方位參與教育指導(dǎo)和教學(xué)改革工作,共同商討專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案[8]。

①“青年教師去企業(yè)”。每年利用寒暑假輪流選派專職教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)交流,全程參與企業(yè)的設(shè)計(jì)、研發(fā)到管理等一系列工作,在真實(shí)的企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)裝備環(huán)境中,由經(jīng)驗(yàn)豐富、工程實(shí)踐水平高的企業(yè)工程師指導(dǎo),了解新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)信管專業(yè)高水平工程技術(shù)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能,掌握信息技術(shù)的前沿知識(shí),從而豐富教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)教學(xué)模式和內(nèi)容的更新。

②“企業(yè)專家進(jìn)校園”。制定校外導(dǎo)師遴選細(xì)則,科學(xué)引進(jìn)企業(yè)及醫(yī)院的優(yōu)秀人才,安排他們到高校接受繼續(xù)教育,提高他們?cè)诠こ填I(lǐng)域的理論教學(xué)水平;聘請(qǐng)他們做兼職教師,參與專業(yè)課程部分章節(jié)的教學(xué),將企業(yè)部分項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)等實(shí)際問題,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合課程設(shè)計(jì)作業(yè);邀請(qǐng)專家共同商討制定課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方案;開辦“精英講壇”,邀請(qǐng)行業(yè)精英給學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,拓寬視野,以行業(yè)為導(dǎo)向,突出專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性和工程性。

③建立專職教師與醫(yī)療企業(yè)兼職教師的人才合作共享機(jī)制[9-10]。專職教師可以向兼職教師學(xué)習(xí)處理實(shí)際工程難題的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而了解醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)和醫(yī)院信息化的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí),兼職教師也可以向?qū)B毥處煂W(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論及方法。在師資合作方面突破思維,吸收多方教師資源,在工程實(shí)踐中探索,建設(shè)一支既有創(chuàng)新能力,又有豐富教學(xué)理論水平的教師隊(duì)伍,豐富教學(xué)內(nèi)容,最終提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平,形成相互促進(jìn)、共同提高的校企協(xié)同培育人才機(jī)制。

④結(jié)合卓越計(jì)劃“3+1”教學(xué)模式,建立雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生前三年在校內(nèi)學(xué)完主要課程,最后一年在企業(yè)學(xué)習(xí)部分實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程(如醫(yī)院信息系統(tǒng)、軟件工程),并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在第四年的企業(yè)學(xué)習(xí)階段,我們聘請(qǐng)企業(yè)及醫(yī)院的高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教授,每個(gè)培養(yǎng)單位安排一名學(xué)校導(dǎo)師、兩名醫(yī)院導(dǎo)師和三名企業(yè)導(dǎo)師,指導(dǎo)15名左右的學(xué)生[11]。主要指導(dǎo)內(nèi)容為專業(yè)課程、綜合性課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)和醫(yī)院導(dǎo)師共同參加評(píng)定。

2.3 建立良好的產(chǎn)教研合作關(guān)系

通過“產(chǎn)教研”結(jié)合,鼓勵(lì)教師將教學(xué)或科研課題帶到企業(yè),把教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)科研與企業(yè)結(jié)合起來,使之更貼近醫(yī)療信息行業(yè)的實(shí)際需求,同時(shí),也鍛煉了教師的工程能力。我們特別重視開發(fā)實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的綜合性課程和教材,這使得我們的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明專業(yè)特色。目前,我們和企業(yè)有近10項(xiàng)合作課題,在課題基礎(chǔ)上校、企、醫(yī)院三方合作編寫了5本教材。其中,《醫(yī)院信息系統(tǒng)教程》教材,有20多家醫(yī)學(xué)院校使用,6年用書量為一萬多冊(cè)。

2.4 建立分工協(xié)作、老中青結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人—課程負(fù)責(zé)人—主講教師”三級(jí)崗位分工協(xié)調(diào)、老中青結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員包括專業(yè)教師和行業(yè)專家,成員可以來自不同專業(yè)和不同學(xué)科。實(shí)行科內(nèi)導(dǎo)師制度,根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)青年教師培養(yǎng)方案,通過老帶新、強(qiáng)帶弱,有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)交流和指導(dǎo),促進(jìn)教師教學(xué)、科研水平的提高,培養(yǎng)更多符合“雙師型”要求的教師。

2.5 深度校企合作,突出實(shí)踐教學(xué)

邀請(qǐng)企業(yè)資深專家,成立產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會(huì),充分考慮行業(yè)需求,共同商討教學(xué)改革、課程體系建設(shè)等方案。結(jié)合卓越計(jì)劃,學(xué)生前期大類培養(yǎng),后期寬口徑專業(yè)教育[8],執(zhí)行面向卓越計(jì)劃的課程體系,重視基礎(chǔ),拓寬專業(yè)方向,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

①采用“3+1”教學(xué)模式,將教學(xué)需求和行業(yè)需求、教學(xué)資源和行業(yè)資源充分結(jié)合,學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生大學(xué)前3年在學(xué)校學(xué)習(xí),大四在企業(yè)和醫(yī)院學(xué)習(xí)[12]。大四學(xué)年學(xué)生在企業(yè)和醫(yī)院專家共同指導(dǎo)下完成專業(yè)課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)、醫(yī)院實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯五大教學(xué)環(huán)節(jié)[8],將課程教學(xué)與行業(yè)需求最大限度地進(jìn)行結(jié)合,教學(xué)體系以能力為本位,使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)。

②調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu),對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C#、高級(jí)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)等核心課程,增加課程設(shè)計(jì)部分,強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié);成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,提供專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目,并設(shè)置學(xué)分,在學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中增加創(chuàng)新實(shí)踐能力考核指標(biāo);依托醫(yī)院和企業(yè),分別設(shè)置見習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生見習(xí)時(shí)間安排在大二暑假最后一星期,讓學(xué)生提前了解行業(yè)需求,明確學(xué)習(xí)目標(biāo);增加實(shí)習(xí)時(shí)間,對(duì)于參加“卓越計(jì)劃”學(xué)習(xí)的班級(jí),學(xué)生最后一年全部時(shí)間都在企業(yè)實(shí)習(xí),充分接觸一線設(shè)計(jì)、實(shí)施,積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為邁入社會(huì)做準(zhǔn)備。

③校企共建實(shí)踐平臺(tái)。2013年度該專業(yè)獲得中央財(cái)政資金項(xiàng)目“本科卓越人才創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)”經(jīng)費(fèi)資助100萬元,用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。同年和廣州惠僑計(jì)算機(jī)有限公司合作成立醫(yī)院信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室,搭建了與廣東醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院相同的醫(yī)院信息系統(tǒng)軟硬件實(shí)踐平臺(tái);成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,校企共同指導(dǎo)學(xué)生科研;建立卓越計(jì)劃校外聯(lián)合培養(yǎng)基地,先后與金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、廣州惠僑計(jì)算機(jī)科技有限公司、廣東省人民醫(yī)院等7家單位簽訂了合作協(xié)議,為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可對(duì)校內(nèi)外專兼職教師同時(shí)開放,既豐富了校企合作方式,又給教師和學(xué)生創(chuàng)造更多接觸企業(yè)的機(jī)會(huì),更好地了解企業(yè)的技術(shù)發(fā)展動(dòng)向,提高實(shí)踐水平,促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

通過這一系列措施,深化校企合作,突出實(shí)踐教學(xué),讓中青年教師自覺參與其中,促進(jìn)“產(chǎn)教研”融合,從而加快教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型。

2.6 完善教學(xué)管理、監(jiān)督、考核及評(píng)價(jià)機(jī)制

以“卓越計(jì)劃”為核心的專業(yè)綜合改革,與企業(yè)深度合作,如何對(duì)學(xué)校尤其是來自醫(yī)院和企業(yè)的師資進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、考核及評(píng)價(jià),還需要建立相應(yīng)機(jī)制來保證方案有效組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施[13]。我們的做法如下:

①建立完善的組織管理機(jī)制,規(guī)范項(xiàng)目實(shí)施。結(jié)合“卓越計(jì)劃”,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的支持下,成立校、企、醫(yī)院三方共同參與的領(lǐng)導(dǎo)小組、執(zhí)行小組,成立專業(yè)教育委員會(huì)和“雙師型”教師認(rèn)定委員會(huì),制定《廣東醫(yī)科大學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案》《卓越工程師教學(xué)單位(企業(yè)、醫(yī)院)遴選辦法》等文件,規(guī)范教師隊(duì)伍建設(shè)。

②完善激勵(lì)制度。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于“雙師型”教師的培養(yǎng)、認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí),提高課時(shí)費(fèi);對(duì)“雙師型”教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、校內(nèi)教師崗位聘任及各類評(píng)優(yōu)工作中給予優(yōu)先考慮。只有激勵(lì)政策到位,才能發(fā)揮教師的自主能動(dòng)性,按“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)自己,促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的壯大。

③教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)[14]。監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制是推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。對(duì)于校內(nèi)教學(xué),我們采用學(xué)生信息員制度、集體備課、督導(dǎo)聽課、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)反饋的方式進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià),從多方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)管理,從而以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。

對(duì)于校外教學(xué),結(jié)合卓越計(jì)劃,學(xué)生大四學(xué)年有三門主干課程是在企業(yè)由企業(yè)專家授課的,如何對(duì)教學(xué)過程及效果監(jiān)控尤為重要。每個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)單位安排一名學(xué)校導(dǎo)師、兩名醫(yī)院導(dǎo)師和三名企業(yè)導(dǎo)師[11],專兼職教師各司其職,共同商討學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等;在學(xué)校教學(xué)管理部門組織下,由學(xué)校教學(xué)名師先對(duì)他們授課培訓(xùn),加強(qiáng)各方面授課技能,學(xué)校定期選派教師去企業(yè)溝通檢查教學(xué)完成進(jìn)度,督促企業(yè)按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)工作,合力解決教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題。為更好地檢驗(yàn)企業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,《軟件工程》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)》兩門課程由學(xué)校任課教師出題和判卷;校外授課階段結(jié)束后,我們采用問卷調(diào)查的形式[15],要求所有參與人員(包括專、兼職教師,管理人員和學(xué)生)參與問卷調(diào)查,分別從不同角色、不同維度對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),并據(jù)此修訂完善培養(yǎng)計(jì)劃和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案,保證方案可控和可持續(xù)性,推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的良性合作。

④考核機(jī)制。學(xué)院對(duì)進(jìn)入醫(yī)療企業(yè)掛職學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行痕跡管理,即掛職任務(wù)完成后,教師需要撰寫工作報(bào)告,由企業(yè)負(fù)責(zé)人寫鑒定小結(jié),返校后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),最后由學(xué)院考核并存檔,在年度考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等方面適當(dāng)傾斜。同時(shí),對(duì)于合作的校外專家,我們會(huì)安排他們到高校接受繼續(xù)教育和崗前培訓(xùn),提高他們?cè)诠こ填I(lǐng)域的理論教學(xué)水平,對(duì)他們實(shí)行聽課考核制度,合格則下一年可繼續(xù)聘請(qǐng),不合格則重新遴選。從而保證建設(shè)一支穩(wěn)定的“雙師型”專、兼職教師隊(duì)伍。

學(xué)校信管專業(yè)結(jié)合卓越計(jì)劃,通過與企業(yè)和醫(yī)院深度合作,以工程教育為主導(dǎo),突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),使得專業(yè)教學(xué)模式具有鮮明辦學(xué)特色,也形成了面向醫(yī)療信息行業(yè)的“雙師型”教師培養(yǎng)體系,取得了一定效果,但仍存在不足,比如隨著高校擴(kuò)招,具有“雙師型”資質(zhì)的教師人數(shù)還偏少。我們將繼續(xù)努力,不斷優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)模式,向社會(huì)輸送更多符合行業(yè)需求的醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)人才。

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小學(xué)科學(xué)“雙師課堂”中雙師角色功能定位研究
“雙師雙能”型教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐
創(chuàng)新,只為追求更加卓越
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障與實(shí)施
吉林省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)高職院校雙師型教師培養(yǎng)的影響
新時(shí)期民辦應(yīng)用技術(shù)類型本科院校校企共建實(shí)訓(xùn)基地“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究
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