洪 玲

(武昌職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430202)

唐代學(xué)者韓愈《師說》，精辟闡述教師的職責(zé)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。形象說明在教師諸多職責(zé)中，居首為傳道，授業(yè)、解惑排后。古今縱觀，歷來中國行業(yè)師傅招徒傳業(yè)前，會測試和考核拜為師人的人品。由此可知，對德行或人品的重視，古今歷來如一。國務(wù)院、中央《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》表明，高校課程學(xué)科具有育人功能，則教師要肩負(fù)的重要職責(zé)為育人，在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)開展政治思想教育，滲透到服務(wù)社會與科研領(lǐng)域。高職教育培養(yǎng)未來從事職業(yè)一線人才，服務(wù)群眾，從事的是與人打交道較多的窗口行業(yè)，這其中德育教育同樣尤為重要。英語代表著一個民族乃至一個國家的社會文化的語言，是文化的載體，它承載的除了知識或技能之外，還應(yīng)該包含道德。作為英語教師，應(yīng)該把握好語言的這一特殊育人能力，在英語語言課堂教學(xué)中，義不容辭地利用承載著文化的語言進行育人工作，寓德育于英語課堂中，德育為本，育人教書相結(jié)合。并針對英語德育教育中的問題，探討英語教育與德育相融途徑，更好提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、高職學(xué)生的道德素質(zhì)要求德育教育與學(xué)科結(jié)合

(一)高職學(xué)生目前道德素質(zhì)整體不樂觀

隨著近年來的高校擴招，高職院校的生源質(zhì)量明顯下降，居于高職?？品?jǐn)?shù)段位的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動力不足，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，自我實現(xiàn)意識薄弱。因發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，不容忽視社會信息帶來的負(fù)面影響，部分學(xué)生出現(xiàn)一些問題，如缺乏合作意識、模糊信念理想、扭曲價值取向、淡薄法律意識、缺乏誠信意識、缺失社會責(zé)任感等。

(二)當(dāng)前高職高專過于專注學(xué)生技能的培養(yǎng)模式導(dǎo)致德育弱化

高職基于"實用為主，夠用為度”為原則的教育理論，學(xué)校教育傾向于關(guān)注社會相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對人才的技術(shù)水平和熟練程度的要求，對于學(xué)生在人文素質(zhì)和道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)卻嚴(yán)重忽視。當(dāng)前在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職學(xué)生主要致力于對職場有幫助的技術(shù)學(xué)習(xí)而輕視了道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。目前各大高校雖都有"兩課”教學(xué)，但是課時普遍較少，而且絕大部分高職院校是以大課或講座的形式進行授課，有些教學(xué)內(nèi)容也存在著德育目標(biāo)空洞、政治性和理論性過強、涉及面太狹窄、缺乏創(chuàng)新思想和批判性思維等問題造成了高職德育實效低迷的現(xiàn)狀。

二、高職英語課程特點為德育滲透創(chuàng)造了充分的條件

英語不僅是一門工具性的學(xué)科，更是具有思想性和社會性，要達到英語語言形式與語言意義的統(tǒng)一，教學(xué)中英語課堂師生需交流互動。英語課程是促進弘揚道德和宣傳文化的橋梁。經(jīng)過英語語言的練習(xí)，學(xué)生能夠了解他國文化和思想，并反思我們自己的文化和道德價值體系；道德和文化理念的碰撞對話可促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

英語課是在校生的必修基礎(chǔ)課，影響力廣泛。英語教學(xué)可發(fā)揮課程德育的滲透的特點、覆蓋面廣作用，寓德育于教學(xué)形成合力，是英語教學(xué)思想性的體現(xiàn)，也是國家教育方針要求。英語是信息載體，含有與時俱進、正向價值觀念。英語相較于傳統(tǒng)道德觀，注重以人為本，表達人與人的情感。

三、高職英語教學(xué)中德育滲透的實施方法

(一)挖掘英語教材中蘊含的德育因素

課堂上對學(xué)生進行思想教育必然要依托教材，以教材為載體，圍繞教材開展活動或者對教材內(nèi)容進行延伸拓展，達熏陶與教育的效果?！拔囊暂d道，文道結(jié)合。”語言是文化的載體。任何語言，包括英語，都蘊含著豐富的思想文化內(nèi)涵，包含許多重要的價值體系或道德因素，例如，豐富的自然和人文背景知識，世界優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗，名人傳記和歷史地理等。高職英語基于學(xué)科特點，教材蘊含的社會思想寶庫。教材中發(fā)掘德育素材，德育聯(lián)系語言知識點，道德教育的目標(biāo)培養(yǎng)可得以實現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中，可以積極地進行教與學(xué)的有效互動，教師可以和學(xué)生共同思考、探討中西方道德、價值觀的不同，潤物細無聲地讓學(xué)生形成正確的道德觀。

正規(guī)高職英語教科書中單元文本選取的都是具有道德榜樣性或教育借鑒意義的內(nèi)容。研究語言知識，形成價值觀和文化的碰撞與接觸， 進而引發(fā)思想上的震撼，帶來意識形態(tài)的沖擊，最終讓學(xué)生學(xué)會辨別是非，區(qū)分善惡。德育內(nèi)涵融入英語課堂中，可充分利用教材上資源，如對知識和語言點詮釋和解讀后，注重學(xué)生的理解和并挖掘更深層次的文化內(nèi)涵，并教會學(xué)生做人做事的道理和方法。

作為一名高職英語教師，應(yīng)該深入研究教材，領(lǐng)會課程教學(xué)大綱內(nèi)涵，明確語言教學(xué)和德育的近期目標(biāo)和長遠目標(biāo)，探索德育滲透的切入點，挖掘教材德育元素中的隱性或顯性的蘊含，領(lǐng)會德育內(nèi)涵，將刻板的教材變?yōu)橛猩Φ牡掠嚨?，并不失時機地在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

(二)在英語語言知識傳授與拓展中滲透德育

高職英語教師要培養(yǎng)學(xué)生交際英語和素質(zhì)能力，體現(xiàn)職業(yè)教育特色和時代特征，又要充分考慮高職教育的多面性，不單是讓學(xué)生習(xí)得知識和獲得情感的滿足，還要有助于學(xué)生知識的拓展﹑創(chuàng)新思維的深化﹑情感的飽滿豐富﹑意志的多重鍛煉等多重方面。

課堂教學(xué)是傳授知識的主要形式。英語課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)臐B透切入點，在進行知識點解釋和文本語篇分析時，應(yīng)該傾向于包含道德教育的素材；英語課堂中德育教育滲透深遠地影響學(xué)生未來生活與職業(yè)，把德育滲透到實踐中。例如，在解釋單詞、短語或者是句型時，可以嘗試選擇對學(xué)生有觸動且有教育意義的諺語及格言， 一方面夯實學(xué)生對語言知識點的理解和運用，另一方面對學(xué)生的思想進行有效的撥動，畢竟那些格言和警句語言生動、精煉，是總結(jié)智慧經(jīng)驗，富有魅力非凡啟發(fā)思想，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)語言時，理解生活的內(nèi)涵和哲理，領(lǐng)悟人生的真諦。我國英語教材中的內(nèi)容貼近生活，潛移默化中影響學(xué)生道德思想觀。教材中單元設(shè)計主題明確，如親情教育、生活規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)職場等積極主題，教育意義鮮明，是學(xué)生認(rèn)識、思考和了解社會與自我問題途徑。當(dāng)我們教授文本時，必須掌握主題思想，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考相關(guān)主題，并結(jié)合現(xiàn)實生活，進行理性分析，產(chǎn)生共鳴。

(三)在課堂交互活動中滲透德育

課堂活動是英語課堂教學(xué)的重要補充環(huán)節(jié)，語言最終是為了交流的，語言的交際性決定了我們要在課堂教學(xué)中模擬真實的交際語境，讓學(xué)生在活動和交流中感受語言并鞏固語言。在課堂活動交互中，選擇培養(yǎng)品質(zhì)道德的思想主題學(xué)習(xí)交流對語言情境模擬，學(xué)生語言習(xí)得、語言操練用法時，學(xué)習(xí)合作和交流他人。認(rèn)識合作、競爭與團結(jié)的必要性，培養(yǎng)集體榮譽感與合作團隊精神；是學(xué)生個性培養(yǎng)、人格發(fā)展的目標(biāo)。下面簡要列舉幾個有效的課堂活動來促進德育滲透：

1.主題演講。每節(jié)課前抽出五到十分鐘讓學(xué)生進行自由演講，學(xué)生可以自由選擇積極健康向上的主題，例如，介紹家鄉(xiāng)，名人故事，習(xí)俗與文化，哲理故事等，不論是學(xué)生自己準(zhǔn)備演講還是傾聽他人故事，兩者都有助于提高學(xué)生英語，擴大學(xué)生視野，同時有利于培養(yǎng)勇氣和增強自信心。

2.小組討論和辯論。在已經(jīng)學(xué)習(xí)與課文相關(guān)單詞、短語、句型的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文主題設(shè)計一些學(xué)生感興趣并與其生活和認(rèn)知密切相關(guān)的主題，展開小組討論；就有爭議的話題進行分組辯論，例如就手機如何改變?nèi)祟惿钫归_討論、針對就業(yè)和擇業(yè)觀和金錢觀展開辯論。此辯論與討論讓學(xué)生在表達英語能力鍛煉和思維創(chuàng)造性激發(fā)時，對社會問題更深層次思考。

四、具體操作時應(yīng)注意的問題

(一)避免枯燥的理論說教和程式化的教學(xué)方法

最終德育目的是讓受教育者開闊、升華思想境界，用慣例與常規(guī)任務(wù)布置的定式思維等模式，可能適得其反，甚至還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教學(xué)時，建立師友、平等輕松課堂氛圍。尊重學(xué)生給予關(guān)心，接納差異個體，創(chuàng)造良好氛圍，挖掘鼓勵品質(zhì)閃光點，增加自信心、克服困難的勇氣，教師通過引導(dǎo)行動樹立學(xué)生正確的人生價值觀觀。

(二)應(yīng)結(jié)合年輕人的特點和興趣點

關(guān)注學(xué)生的興趣點，針對學(xué)生群體關(guān)注的熱門話題來舉例或討論和分析個案，并允許學(xué)生進行思辨，并換位思考以學(xué)生的立場來客觀看待他們的觀點，經(jīng)過學(xué)生主動的思考、客觀分析達成的思想上共識， 最終使教師的德育“滲透”變?yōu)閷W(xué)生自己的“滲透”。

(三)"滲透” 宜"點到為止”，不能傾斜過度

不要過度強化道德教育方面，生硬滲透比重偏重德育，會削弱知識語言習(xí)得和講授。 因此要在課堂實踐中，老師必須認(rèn)真揣摩德育滲透的尺度，切不可顧此失彼。

語言是文化的載體和思想的體現(xiàn)。 因此，語言教學(xué)擁有巨大潛力的“教育力量”。學(xué)習(xí)英語是表達觀念、思想情感的過程。教育中德育素質(zhì)內(nèi)容，大綱中要求明確，側(cè)重中西方文化研究范圍，樹立學(xué)生良好品德觀，融合道德和學(xué)習(xí)語言到課堂。教師課堂中要對教學(xué)語言規(guī)律遵循，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語言知識和技能并融入德育。 在語言學(xué)習(xí)和積累的同時，幫助學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知，明確道德規(guī)范，強化愛國意識和民族自信心，達成智育、德育二重教育效果。