張王斌 馮宏祖 熊仁次 王蘭 楊明祿 陳小飛

摘要：植物保護(hù)專業(yè)是多學(xué)科交叉的專業(yè)之一，實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案中最關(guān)鍵的組成部分。塔里木大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)結(jié)合新疆南疆地域特色，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)組織管理、實(shí)踐教學(xué)的保障體系、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革和探索，形成了具有地域特色化的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容；組織保障；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）03-0171-02

植物保護(hù)專業(yè)作為植物生產(chǎn)類核心類專業(yè)之一，是植物生產(chǎn)類其他專業(yè)主要的支撐專業(yè)之一，是一個(gè)涉及植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)和農(nóng)藥學(xué)等交叉性強(qiáng)的綜合專業(yè)[1-2]。人才培養(yǎng)是高等教育的首要任務(wù)，也是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的終極目標(biāo)。對(duì)于植物保護(hù)專業(yè)具有實(shí)踐性和應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)體系的完善成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[3]。因地域、人才培養(yǎng)定位、社會(huì)需求等方面的差異，國內(nèi)外很難形成一套標(biāo)準(zhǔn)化的植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。只有挖掘地域特色資源，建立與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)相配套的實(shí)踐教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才多元化的需求。塔里木大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)在利用新疆南疆特色優(yōu)勢(shì)資源、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)組織和管理機(jī)制、健全實(shí)踐教學(xué)保障、科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了相關(guān)的改革和探索。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

以新疆荒漠生態(tài)系統(tǒng)為核心，緊緊圍繞綠洲農(nóng)業(yè)生態(tài)布局，找準(zhǔn)植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。以南疆不同生境生物多樣性為主體，選取特色栽培作物全生育期植保技術(shù)需求為主線，制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容體系，在充分挖掘校內(nèi)教學(xué)資源基礎(chǔ)上，積極開展多層次多方面科研技術(shù)交流，有效利用社會(huì)資源，拓寬實(shí)踐教學(xué)保障渠道。

細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次多方位實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)組織管理。依據(jù)全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生共性培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的原則，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了單獨(dú)開設(shè)課程

加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力?！镀胀ɡハx學(xué)》《普通植物病理學(xué)》《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)開設(shè)課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加系統(tǒng)化?！镀胀ㄖ参锊±韺W(xué)》和《普通昆蟲學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選用本土化的實(shí)驗(yàn)材料?！掇r(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》《植物化學(xué)保護(hù)》專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在兼顧典型病蟲害案例教學(xué)基礎(chǔ)上，緊貼當(dāng)?shù)刈魑镏饕∠x害發(fā)生危害及防控技術(shù)應(yīng)用。

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)行模塊化分段式

以《植物學(xué)》《普通植物病理學(xué)》《普通昆蟲學(xué)》理論教學(xué)為基礎(chǔ)，開設(shè)植?；A(chǔ)課綜合實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)植物病害、害蟲及其天敵、田間雜草的辨識(shí)能力，掌握植物標(biāo)本、植物病害標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本的制作技能，熟悉植物、植物病害和昆蟲鑒定相關(guān)技術(shù)。以《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》《植物營養(yǎng)與肥料》《園藝學(xué)概論》《作物栽培學(xué)》等課程理論教學(xué)為基礎(chǔ)，開設(shè)植保專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)Ⅰ和植保專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)Ⅱ。結(jié)合南疆主栽作物生育特點(diǎn)，將2個(gè)模塊實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排在每年的3-11月份，以庫爾勒香梨和棉花為主線，兼顧小麥、玉米、水稻、馬鈴薯、紅棗、蘋果、葡萄等作物，對(duì)作物全生育期或者主要生育期病蟲害的發(fā)生規(guī)律及防治技術(shù)進(jìn)行全方位實(shí)訓(xùn)。

（三）構(gòu)建“4平臺(tái)5階段”科研實(shí)訓(xùn)模式

階梯式“4平臺(tái)”培養(yǎng)模式：①以基層科研、生產(chǎn)單位為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的科研認(rèn)知訓(xùn)練模式；②以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的科研基本技能訓(xùn)練模式；③以南疆農(nóng)業(yè)有害生物綜合治理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的科研綜合訓(xùn)練模式；④以農(nóng)業(yè)部阿拉爾有害生物科學(xué)觀測(cè)站、農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥登記藥效試驗(yàn)點(diǎn)等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式。

貫穿于大學(xué)四年“5階段”教學(xué)模式：①在興趣培養(yǎng)階段，以入學(xué)專業(yè)教育為契機(jī)，教師科普化介紹研究項(xiàng)目和研究成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究的興趣；②在選題階段，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)為平臺(tái)，結(jié)合教師科學(xué)研究項(xiàng)目資源，引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，鍛煉學(xué)生科研思路和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；③在項(xiàng)目實(shí)施階段，定期召開項(xiàng)目例會(huì)，解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題及動(dòng)手實(shí)踐能力；④在成果交流階段，通過作品展示和思想交流，讓學(xué)生在不同作品中進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維能力；⑤在項(xiàng)目總結(jié)階段，通過項(xiàng)目報(bào)告、專利申請(qǐng)及相關(guān)科學(xué)論文的撰寫工作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、語言文字表達(dá)及科技寫作能力。

（四）注重畢業(yè)論文的過程管理

將畢業(yè)論文分為選題、開題、中期檢查、畢業(yè)論文答辯4個(gè)環(huán)節(jié)。為了保障論文質(zhì)量，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，在實(shí)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，畢業(yè)論文工作小組整體進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保教師工作量適中，從而保障指導(dǎo)質(zhì)量。在畢業(yè)論文開題、中期檢查、畢業(yè)論文答辯3個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行盲審制度和導(dǎo)師回避制度，確保評(píng)委對(duì)論文提出合理的建議、意見和正確的評(píng)價(jià)。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行頂崗工作

根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，合理安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。從事生產(chǎn)一線技術(shù)工作，安排去連隊(duì)、鄉(xiāng)政府實(shí)習(xí)。從事相關(guān)技術(shù)服務(wù)及農(nóng)資銷售，安排去農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)和農(nóng)資銷售企業(yè)實(shí)習(xí)。考取國家公務(wù)員意向的學(xué)生，安排去縣一級(jí)相關(guān)政府部門去實(shí)習(xí)。考取研究生，安排到農(nóng)科所、農(nóng)科院、校內(nèi)科研平臺(tái)等科學(xué)研究部門實(shí)習(xí)。

三、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)組織和管理

成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，由政治思想好、業(yè)務(wù)水平較高、教學(xué)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較豐富、有一定組織能力的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組成員，全面負(fù)責(zé)本專業(yè)的實(shí)習(xí)工作。為明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組又分為3個(gè)小組。實(shí)習(xí)指揮協(xié)調(diào)小組負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)工作，制定實(shí)習(xí)制度、紀(jì)律，對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)。業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組全面參與實(shí)習(xí)全過程，負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，幫助學(xué)生提高實(shí)習(xí)水平。學(xué)生管理小組負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、生活、紀(jì)律、安全教育，保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)要求的順利實(shí)施。

四、完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系

根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，整合現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。利用科研合作、技術(shù)服務(wù)等途徑開展與農(nóng)科所、農(nóng)科院、團(tuán)場(chǎng)、縣政府的聯(lián)系。聘請(qǐng)符合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。利用資源共享、科研合作鞏固基地。

五、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)評(píng)定。實(shí)習(xí)考核按照實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生在業(yè)務(wù)上的提高程度和在實(shí)際操作中得到鍛煉的情況，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)鑒定中反映的政治思想表現(xiàn)、遵守考勤、紀(jì)律情況、生活表現(xiàn)和勞動(dòng)態(tài)度等內(nèi)容綜合評(píng)定成績。

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