楊 丹

（浙江省杭州市蕭山區(qū)金山小學(xué)，浙江杭州 311202）

引 言

如何構(gòu)建高效課堂，一直是教師探索的課題。如今，眾多學(xué)者對高效課堂的定義各持己見，但在眾多觀點中存在許多相似之處，他們大多認(rèn)為“高效率”是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵[1]。高效率的基本含義是在一定時間內(nèi)，通過定量的投入盡可能多地獲得收獲。高效率體現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中的表現(xiàn)是體育教師在一節(jié)課的時間內(nèi)，使小學(xué)生在輕松愉快的心情下盡可能多地收獲體育知識、掌握體育技能、提升體育水平。不過當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)體育教師無法做到這一點，究其原因，主要是沒能以學(xué)生為根本展開教學(xué)?；诖?，筆者基于“以生為本”的理念，探討構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升的意義。

一、“以生為本”概述

近年來各種創(chuàng)新教學(xué)理念層出不窮，新課標(biāo)理念認(rèn)為，在教育中獲取知識的一方才是課堂的主體，因此，教師應(yīng)該基于“主體”展開教學(xué)，也就是以生為本[2]?！耙陨鸀楸尽敝饕憩F(xiàn)在以下兩個方面：以學(xué)生整體為本，又以每個學(xué)生的差異化為本；因材施教，關(guān)注每個學(xué)生在教學(xué)中的成長。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，“以人為本”就是以實現(xiàn)每個學(xué)生的整體發(fā)展為根本，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，具備自主探究能力、合作協(xié)同能力、創(chuàng)新能力。讓學(xué)生跟隨自己的興趣，在豐富多彩的體育世界中感受體育競技的精神，愛上體育運動，具備終身體育的意識和能力，提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高效課堂的特征

（一）高效課堂是靈動的課堂、智慧的課堂

高效課堂應(yīng)是學(xué)生愿意參與的課堂，能使學(xué)生感覺到快樂的課堂。因此，高效課堂必須具備靈動性和智慧性，既要滿足學(xué)生對新穎教學(xué)內(nèi)容和方式的需求，又要能讓學(xué)生學(xué)會知識[3]。當(dāng)課堂結(jié)束后，學(xué)生會對課堂學(xué)習(xí)有留戀和滿足感，并期待下一次體育課的到來。靈動課堂和智慧課堂的構(gòu)建要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生具備散發(fā)性思維，懷有對學(xué)習(xí)的熱情，使每個學(xué)生的不同性格都能得以展現(xiàn)。這樣的課堂需要教師及時捕捉課堂的趣味點，隨時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，機(jī)智地設(shè)置問題，調(diào)動課堂氛圍。

（二）高效課堂是民主的課堂

對于高效課堂來說，學(xué)生的民主參與是必不可少的。所謂的民主，就是尊重所有學(xué)生的意見，照顧到每個學(xué)生的獨立個性，使每個學(xué)生都能在課堂上體現(xiàn)價值。在民主課堂上，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是與學(xué)生一樣是課堂的參與者，師生之間通過平等的交流和互動實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在民主課堂上，學(xué)生和師生為同一個目標(biāo)而努力——使學(xué)生在課堂上獲得最多的知識和技能。

（三）高效課堂是開放的課堂

在高效課堂上，所有構(gòu)成要素都是對學(xué)生開放的，如開放的教學(xué)理念、方式和目標(biāo)等；開放課堂應(yīng)有開放的對象，如對家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生朋友等開放，如舉辦“開放日”就是開放教學(xué)的體現(xiàn)，通過開放的態(tài)度，接受各方意見，更好地提升教學(xué)質(zhì)量；除了開放性課堂外，教師還應(yīng)在課外為學(xué)生營造開放氛圍。

（四）高效的課堂是快樂的課堂

在高效課堂中，學(xué)生應(yīng)是愿意參與并積極參與的。學(xué)生的參與度和態(tài)度會直接影響整個課堂的氛圍。學(xué)生主動參與的程度會導(dǎo)致最終獲得知識效果不同，而且還會影響學(xué)生在日后課堂中的表現(xiàn)。因此，營造快樂氛圍是教師必須要做的工作。教師可以通過有趣的教學(xué)方式或介紹學(xué)生喜歡的體育信息等來實現(xiàn)。

三、以生為本構(gòu)建高效課堂的對策

（一）以生為本，解讀課程理念，增強(qiáng)目標(biāo)意識

1.解讀課程理念，課前準(zhǔn)備精心

在構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂之前，體育教師首先應(yīng)對“以生為本”和新課標(biāo)的理念進(jìn)行解讀[4]。只有真正理解這些理念，發(fā)現(xiàn)根本問題，才能做到以生為本。此外，簡單備課難以實現(xiàn)高效課堂，教師應(yīng)在課前做好精心準(zhǔn)備。比如在籃球課教學(xué)上，若想帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與籃球有關(guān)的游戲，教師就應(yīng)提前準(zhǔn)備游戲所需要的設(shè)備、素材，做好準(zhǔn)備工作。同時，教師還應(yīng)預(yù)想到課堂上可能發(fā)生的事件、學(xué)生可能產(chǎn)生的思想變化、如何進(jìn)行引導(dǎo)等。

2.增強(qiáng)目標(biāo)意識，科學(xué)選編教材

基于新課改理念的小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須強(qiáng)化目標(biāo)意識，只有如此，才能選對教材，選對教學(xué)內(nèi)容。教材的選擇也是小學(xué)體育教師構(gòu)建高效課堂的一部分，要符合時代發(fā)展特色、學(xué)生身心特點、教學(xué)目標(biāo)等。

（二）以生為本，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.激發(fā)興趣，游戲貫穿教學(xué)始終

小學(xué)階段學(xué)生對游戲的興趣濃厚，因此，通過游戲構(gòu)建高效課堂將會獲得不錯的效果[5]。低年級學(xué)生可以從簡單的小游戲開始，如在集合時，教師先告訴學(xué)生，在自由活動結(jié)束時教師會吹響口哨，學(xué)生要到指定的地點集合，看看誰先反應(yīng)過來，能快速地到達(dá)集合地點——“看誰反應(yīng)快”。這類游戲比較簡單，小學(xué)生能夠輕松完成，相對于復(fù)雜的游戲，這個游戲更能鍛煉學(xué)生的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的興趣。高年級學(xué)生可以選擇一些益智游戲，如趣味籃球，以小組為單位參加游戲，既能讓學(xué)生對籃球有一定了解，又能通過團(tuán)隊合作，培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識。

2.先學(xué)后教，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力

所謂的先學(xué)后教，是指在體育課堂上，教師先引導(dǎo)學(xué)生對未知的知識進(jìn)行自主探究，通過自己的想法初步了解體育技能，之后教師再在學(xué)生“學(xué)成”的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充其余知識。先學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，對未知的知識產(chǎn)生好奇心，等教師教學(xué)時，學(xué)生就能通過教師所講內(nèi)容思考問題。比如，在足球教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行足球知識自學(xué)，并組織一場足球比賽，將這一過程錄制下來。之后教師可根據(jù)學(xué)生踢球的視頻，為學(xué)生講解正確動作。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是教師的強(qiáng)加硬灌，而是為了和小組成員更好地踢好足球，激發(fā)了學(xué)生主觀、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使其掌握更多足球知識和技巧。

3.個性化評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

所謂個性化評價，就是將每個學(xué)生作為評價主體，減少中性評價語，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同評價。比如，有學(xué)生不喜歡體育，喜歡文學(xué)，性格較內(nèi)向，對于這樣的學(xué)生，教師在評價時不能武斷地認(rèn)為該學(xué)生不適合體育課，或者不適合需要團(tuán)隊合作的游戲項目。教師應(yīng)對該生進(jìn)行各項體育技能測試，觀察他在體育課上的表現(xiàn)、游戲中的行為，再做出評價。也許該生缺乏團(tuán)隊合作意識，但卻有很強(qiáng)的大局觀，能夠抓住賽場上的決勝關(guān)鍵點。不同的學(xué)生在體育上的優(yōu)勢不同，教師應(yīng)讓每個學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，成為學(xué)生的“伯樂”，才能真正激發(fā)整個班級學(xué)生的積極性。

（三）以生為本，重建教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建課堂文化

第一，教師確保每個學(xué)生都參與、受益。體育學(xué)困生必然存在，針對這類學(xué)生，教師要經(jīng)常鼓勵和幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)困生在戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的過程中，逐漸成長成優(yōu)等生。

第二，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)課堂高效。教師要找準(zhǔn)自己的位置，抓住課堂上的每個關(guān)鍵點，對學(xué)生進(jìn)行最佳引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)肩肘倒立時，不同學(xué)生體育水平不同，有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生學(xué)得慢，這就需要教師通過分層教學(xué)方式，對不同學(xué)生進(jìn)行不同引導(dǎo)。

第三，加強(qiáng)體育骨干的培養(yǎng)，完善課堂教學(xué)。教師應(yīng)以學(xué)生為本，使學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)主體地位，確保每個學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會。在合作探究教學(xué)中，教師應(yīng)確保每個學(xué)生都有公平競爭組長的權(quán)利，或者可以讓每個學(xué)生輪流當(dāng)選組長。組長能夠替教師分擔(dān)工作，關(guān)注到教師關(guān)注不到的細(xì)節(jié)。通過擔(dān)任組長，小學(xué)生也有更多機(jī)會和教師接觸，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，站在學(xué)生的角度提出自己的觀點。

第四，關(guān)愛學(xué)生，讓愛貫穿于課堂教學(xué)中。很多學(xué)生會出現(xiàn)因為身體原因不適合上體育課或進(jìn)行劇烈運動的情況。教師不可忽視這部分學(xué)生，可以讓其擔(dān)任一些不費體力的角色，如裁判等，避免讓這些學(xué)生產(chǎn)生失落感，同時，在參與活動過程中，這部分學(xué)生還會掌握一些知識。而對于犯錯的學(xué)生，教師不可體罰，應(yīng)以學(xué)生的錯誤作為教學(xué)切入點，讓學(xué)生在錯誤中取得進(jìn)步。

結(jié) 語

構(gòu)建高效的小學(xué)體育課堂一直是小學(xué)體育教學(xué)中的難題，受各種因素影響，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量難以提升。隨著新課改、素質(zhì)教育等新教學(xué)理念的提出，“以生為本”的教育觀念逐漸在教學(xué)中得到應(yīng)用，為小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建指引了方向，希望本文能夠為小學(xué)體育教師構(gòu)建高效課堂提供有力參考。