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(錫林郭勒職業(yè)學(xué)院)

新時(shí)代背景下積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常有必要的，無(wú)論是教學(xué)手段還是教學(xué)理念、內(nèi)容等，統(tǒng)統(tǒng)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在此環(huán)節(jié)中，教師必須對(duì)社會(huì)的需求有一定的認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)該清楚地了解到學(xué)生的實(shí)際情況，繼而做到因材施教以及有的放矢。立足于現(xiàn)實(shí)，我們能夠清楚地發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生與普通院校學(xué)生間存在顯著的差異，甚至個(gè)性之間也有明顯的差異。故而教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行耐心教學(xué)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以激發(fā)。

一、概述高職院校學(xué)生的實(shí)際情況

事實(shí)上，我國(guó)教育部門明確規(guī)定教學(xué)中需涉及到計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容。甚至在義務(wù)教育階段同樣有所涉及，這樣一來(lái)，高中生在學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)便會(huì)擁有一定的基礎(chǔ)。可想而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有所增加。當(dāng)然，在高職院校也不例外，同樣有培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的相關(guān)課程內(nèi)容。不同之處在于高職院校要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書。即便如此，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)操作能力依舊存在著極大的差異。

1.地區(qū)的差異性

在我國(guó)東西部以及城鄉(xiāng)之間存在著顯著的差異性，受到經(jīng)濟(jì)以及科技方面的差異性影響，日常的教學(xué)效果呈現(xiàn)出了顯著的不同。不同地區(qū)的高職院校間也存在差異性，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校往往擁有著更加先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備以及高水平的教師資源等。學(xué)生可每人擁有一臺(tái)電腦，因此實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)則會(huì)比較多，最終就會(huì)獲得更高的操作技能。然而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，往往電腦總數(shù)不合理，無(wú)法確保所有的孩子能夠使用電腦，并且相應(yīng)的師資力量也是極為欠缺的，故而會(huì)使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不夠達(dá)標(biāo)。綜上可知，在經(jīng)濟(jì)因素的影響下學(xué)生的技能方面便會(huì)出現(xiàn)一定的差距。

2.學(xué)校之間的差異性

一般情況下，普通院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往會(huì)高于職業(yè)院校的學(xué)生，可見學(xué)校之間的差異性便會(huì)隨之出現(xiàn)。但是就計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)講，職業(yè)院校的學(xué)生可接受到系統(tǒng)化、科學(xué)化的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)。綜合來(lái)看，高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力會(huì)比較高。在普通院校中，學(xué)生接受的多是文化類知識(shí)，且具有極強(qiáng)的理論性特征。實(shí)際上，操作技能還有待提升。

3.學(xué)生個(gè)性之間的差異性

處于青春期的學(xué)生性格差異性較大，尤其是表現(xiàn)在文化課以及非文化課方面。受傳統(tǒng)教育影響較深的學(xué)生會(huì)對(duì)文化課更感興趣，部分學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)等創(chuàng)新性技術(shù)更感興趣。就目前來(lái)講，計(jì)算機(jī)已經(jīng)極為常見了，學(xué)生甚至能夠進(jìn)行自學(xué)。甚至，部分確有天分的學(xué)生會(huì)研發(fā)出些許游戲軟件等。面對(duì)自己感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)，會(huì)不斷的探索與鉆研。若是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的學(xué)生，通常會(huì)習(xí)慣于教師的灌輸式教學(xué)，不愿發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。相比較而言，前者的學(xué)習(xí)效率會(huì)比較高。

二、現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念具有滯后性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師是教學(xué)的主體，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主體性思維難以得到及時(shí)的鍛煉，因此對(duì)教師的依賴性會(huì)逐漸增加，最終會(huì)不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。在計(jì)算機(jī)課堂中，教師的職責(zé)是為學(xué)生講授基本理論知識(shí)以及技能操作的要領(lǐng)等，適時(shí)向?qū)W生提供引導(dǎo)。但是部分教師往往忽視了學(xué)生的主體性，總是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，熟練操作。

2.教學(xué)方式以及內(nèi)容過(guò)于單一

以往在高職院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容不夠具有創(chuàng)新性。除此之外，采用的教學(xué)方式也是極其單一的，無(wú)法高效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師會(huì)先將理論知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，然后逐次進(jìn)行講解。隨后會(huì)將教學(xué)中涉及的操作技能進(jìn)行展示，學(xué)生繼而在回憶的過(guò)程中進(jìn)行模仿。此環(huán)節(jié)中學(xué)生的探索操作較少，僅僅是機(jī)械性的學(xué)習(xí)。

3.理論與實(shí)踐無(wú)法緊密融合

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)之間的比例問(wèn)題。據(jù)調(diào)查可知，高職院校的教師會(huì)更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏一定的技術(shù)指導(dǎo)。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置往往是為了培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才以及擁有先進(jìn)技術(shù)的人才。但是，在具體的教學(xué)中教師忽視了人才的現(xiàn)實(shí)作用。久而久之，便會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐性與理論性調(diào)配不合理。

三、有效改革高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)事項(xiàng)的重要舉措

1.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候，需要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行增強(qiáng)。教師可對(duì)該年齡段學(xué)生的性格以及興趣進(jìn)行一定的了解。同時(shí)，還需要將高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行掌握，從而設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠理解的教學(xué)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)等。在此基礎(chǔ)上，教師可及時(shí)采用故事教學(xué)法以及游戲教學(xué)法，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。如將高職學(xué)生感興趣的動(dòng)漫人物以動(dòng)畫的形式展示，吸引學(xué)生的注意力。繼而，引導(dǎo)學(xué)生參與角色的扮演，了解動(dòng)漫人物的特點(diǎn)。熟知此內(nèi)容之后，繼而可滲透動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)所需的技術(shù)知識(shí)等。學(xué)生可依據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)出獨(dú)一無(wú)二的人物形象，借此可發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，且提升自主意識(shí)。

2.及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師應(yīng)積極了解更為先進(jìn)的教學(xué)方式，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式授課。教學(xué)的形式應(yīng)有多樣性，借此吸引學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)的興趣。其次，適當(dāng)調(diào)整教材中的理論知識(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐操作能力增強(qiáng)提供有利的機(jī)會(huì)。制定教學(xué)目標(biāo)之前，要清楚地了解到社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，繼而將其融入到教學(xué)目標(biāo)中。實(shí)用性、先進(jìn)性人才是社會(huì)真正需要的人才形式，因此教師需將以往的實(shí)踐教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，適當(dāng)增加操作性課程的課時(shí)。同時(shí)，還可借助現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力完成案例中的實(shí)踐操作。

3.及時(shí)借助先進(jìn)的教學(xué)資源

教學(xué)之前教師需將各種有效資源進(jìn)行規(guī)整，使其更加便捷、高效的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，往往最需要的是效率較高的計(jì)算機(jī)設(shè)備。除此之外，還需要的是多功能機(jī)房的其他資源。教師在完成簡(jiǎn)要地理論知識(shí)講授之后，可借助多媒體將重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。繼而，便可據(jù)此逐個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)。甚至，部分學(xué)生可憑借自己的理解進(jìn)行探索，從而掌握更多的操作技能。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究可知，計(jì)算機(jī)課程具有顯著的操作特性，因此教師應(yīng)及時(shí)借助先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生一邊學(xué)、一邊做。如有必要，教師還可以整合各項(xiàng)資源從而達(dá)到操作與演示同時(shí)進(jìn)行的效果。

4.綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以增強(qiáng)。教師可在平時(shí)測(cè)評(píng)以及期末測(cè)評(píng)的同時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作技能的改變。

由以上內(nèi)容可知，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候必須尊重學(xué)生的主體性，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，教師還可將學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行合理地提升，鍛煉學(xué)生的探索、鉆研的技能。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能是時(shí)代的需求之一，同時(shí)也是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。