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(山東省五蓮縣實驗學校)

微課在初中教學中的應用，給傳統(tǒng)的初中教學模式帶來了一定的沖擊，同時也對初中教師提出了更高的要求。初中教師不僅僅需要具有完善的初中知識體系，還有需要掌握一定的信息技術知識與應用技巧，只有這樣才能更好地實現(xiàn)微課在初中教學中的應用。因此，初中學校應該加強對初中教師的培養(yǎng)，提高初中教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平的同時，提高初中教師的信息技術應用能力。

一、“微課”在初中教學中應用的重要意義

1.有利于精煉教學內容。微課在初中教學中的應用，將傳統(tǒng)的

初中教學課程與網(wǎng)絡初中教學課程進行了有機的結合，并從中精煉出初中教學內容的重要知識點與難點，這樣更有利于初中生進行理解與掌握。微課的應用，對初中教學方案、教學課件以及習題練習等設計有著較高的要求，初中教師必須做到精煉化教學內容，結合微課的重要特點，深度挖掘初中教材中的內容，突出微課主題。

2.有利于開拓初中生的視野。初中階段，初中生對新鮮的事物

有著強烈的好奇心和探索心，并對新知識具有強烈的求知欲望，為了有效地滿足初中生對新知識的渴望與需求，初中教師可以對初中知識進行有效的拓寬，這樣不僅有利于擴寬初中生的知識面，同時還有利于開拓初中生的視野。初中教師應該針對不同模塊的初中知識來完善微課課程體系，以此便于初中生根據(jù)自身的學習需要進行微課的自主選擇學習。

3.有利于突出主題。微課的時長通常較短，但是必須在這一有限時間內突出微課的主題。因此，初中教師在制定微課的內容以及整合素材的過程中，要充分分析其中的主次關系，將具有一定理解難度的有代表性的初中知識制作成微課。另外，在突出微課主題的過程中，還應該本著求真的原則，促使微課更貼近現(xiàn)實生活，充分體現(xiàn)出其中所涉及的隱性的知識。

二、“微課”在初中教學中應用的有效途徑

1.營造輕松、愉悅的初中課堂教學氛圍。課堂教學氛圍對初中課堂教學效果的提升有著一定程度的影響，一個相對較為輕松、愉悅的初中課堂教學氛圍不僅有利于激發(fā)初中生的學習興趣，充分調動初中生學習的積極性，更有利于集中初中生的注意力。在初中教學中，其中部分知識點較為抽象，單憑初中教師的板書很難促使初中生更好地理解與掌握。而微課具有時長短、內容精、容量小的特點，初中教師可以將較為抽象的初中知識通過微課的運用變得具體化、形象化，在此基礎之上努力地為初中生營造一個輕松、愉悅的初中課堂教學氛圍，以此更好地實現(xiàn)微課在初中教學中的應用，充分將初中生的注意力集中在微課上，從而提高初中課堂教學的效率與效果。而良好的師生關系是營造輕松、愉悅的初中課堂教學氛圍的重要前提，因此初中教師應該放低姿態(tài)，積極與初中生建立起平等和諧的師生關系。例如：微課在初中地理教學應用的過程中，初中地理教師在發(fā)現(xiàn)初中生出現(xiàn)錯誤時，不可以一味地對其進行批評教育，而應該站在初中生的角度，幫助初中生分析出現(xiàn)錯誤的原因，并引導初中生及時地進行改正，這樣不僅有利于與初中生建立良好的師生關系，同時還有利于強化初中生學習地理知識的自信心。但是，初中地理教師不可以一味地依賴微課，運用微課呈現(xiàn)所有的地理知識點，這樣久而久之，對初中生抽象思維能力的形成十分不利。因此，初中地理教師應該根據(jù)教學內容合理地運用微課，從而實現(xiàn)更好的初中地理教學效果。

2.豐富學科教學內容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷進步與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”也隨之得到了廣泛地運用，互聯(lián)網(wǎng)中相關初中教學的資源也隨之不斷地豐富。因此，初中教師也應該與時俱進，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進行自我完善與自我提高，不斷地學習，不斷地更新自身的初中知識儲備，使得自身掌握的初中知識體系具有一定的時效性。同時，初中教師應該將初中教材中的內容與網(wǎng)絡教學資源進行有機地結合，通過微課的應用呈現(xiàn)給初中生，以此豐富初中教學的內容，拓寬初中生的視野，促使初中生能夠在有限的初中課堂教學時間內，了解和掌握到更多的初中知識。另外，初中教師也可以根據(jù)初中生的個性化需求，制作出符合初中生需求的不同內容和難度的微課，由初中生自主地進行選擇，以此實現(xiàn)因材施教，提高整體初中生學習水平。例如：初中地理教師在講《水資源》一課時，可以針對不同學生的身心特點、興趣愛好、實際學習情況以及對地理教學的個性化需求，設計具有差異化的微課教學內容。針對地理學習較好的初中生，可以設計邏輯性較強的微課內容；而針對地理學習較弱的初中生，應該降低學習難度，以水資源的基礎知識講解為重點，增加初中生學習的自信心，以此更好地實現(xiàn)微課在初中地理教學中的運用。

3.積極打破以往的教學觀念。隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，微課在初中教學中得到了廣泛的應用，但是仍然有部分初中教師深受應試教育理念的影響，對初中教學中微課的應用不夠重視，依然在沿用以教師教學為重點的傳統(tǒng)初中教學模式。在傳統(tǒng)的初中教學模式中，教師是課堂教學的主導者，這部分教師通常認為只有對重要的知識點進行詳細地講解，初中生才能夠更好地理解與掌握，從而采用灌輸式的初中教學模式開展教學活動，而忽略了初中生的參與性，未能夠為初中生的自主學習與思考提供充足的時間與空間，這對初中生自主學習能力以及創(chuàng)新能力的提升十分不利。因此，初中教師應該積極打破以往的教學觀念，運用微課開展初中教學，充分體現(xiàn)初中生的課堂教學主體地位，為初中生自主學習與思考提供充足的時間與空間，充分激發(fā)初中生對初中知識的學習興趣。另外，學校也應該加強對初中教師的培養(yǎng)，不僅僅針對初中教師專業(yè)水平與專業(yè)素質的提高進行培訓，還需要注重提高初中教師的微課制作與運用的能力。例如：初中學?？梢圆欢ㄆ诘亟M織教師前往其他學校對其教學中如何運用微課進行觀摩，對其中的優(yōu)勢進行有效的借鑒，并及時發(fā)現(xiàn)自身應用微課開展初中教學中存在的不足，及時調整與完善，以此更好地實現(xiàn)初中教學中微課的應用，提高初中教學效率與效果。

綜上所述，微課在初中教學中的運用不僅有利于精煉初中教學內容，還有利于開拓初中生的視野，同時還有利于突出初中教學主題。因此，初中教師應該積極地打破陳舊、落后的教學觀念，擺脫應試教育理念的束縛，積極運用微課開展初中教學，并且注重為初中生營造一個輕松、愉悅的初中課堂教學氛圍，使得初中生在這樣的課堂氛圍中潛移默化地理解和掌握微課中教學內容，同時注重豐富微課的教學內容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的初中教學資源來對初中教學內容進行拓寬，促使初中生了解和掌握更多的初中知識。