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(吉林省長嶺縣三青山鎮(zhèn)中學(xué))

一、針對學(xué)生不同的知識水平，在教學(xué)過程中采取分層教學(xué)的教學(xué)策略

針對班級學(xué)生知識基礎(chǔ)普遍較差的實際情況，如果按照一成不變的教學(xué)要求，采取統(tǒng)一的授課模式，雖然教師能夠輕松地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)，但對很多學(xué)生而言，這樣的教育教學(xué)方式并不適合自己的知識學(xué)習(xí)與能力提升，任何知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是建立在一定的知識基礎(chǔ)之上的，溫故而知新的學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而大部分學(xué)生根本沒有新知識學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，教育教學(xué)過程之中根本談不上溫故，學(xué)生又何來的知新，即便是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中勉強掌握了新知識的要點，在知識應(yīng)用能力的提升上也不會收到良好的效果。教學(xué)活動開展的過程之中，教師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)與接受能力，如果我們一味的要求所有的學(xué)生都達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)，那么教學(xué)過程中一定會顧此失彼，無法使每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程之中得到全面發(fā)展。新課程教育理念下的教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。因此，在教育教學(xué)活動中采取分層教學(xué)的策略就顯得至關(guān)重要，否則必定使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，無法在教育教學(xué)活動中找到自己存在的價值與學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，使很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心，不利于新課程教育改革的推進(jìn)，不利于高效課堂教學(xué)的打造，我們的課堂教學(xué)也只能是針對少數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。

在教學(xué)活動設(shè)計時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生個性之間的差異，把教學(xué)活動的相關(guān)問題設(shè)置成難、中、易三個層次，使每個層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動參與的過程之中通過自己的獨立思考與合作交流學(xué)習(xí)完成問題的解決，讓不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該難易適度，既讓學(xué)生思考，又讓學(xué)生能夠感覺到思考后成功的喜悅。過于簡單的問題設(shè)計不利于學(xué)生思維的發(fā)展與能力的提高，而過難的問題設(shè)計，還會使學(xué)生慢慢喪失對學(xué)習(xí)的信心。因此，教學(xué)活動中開展分層教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且真正能夠使教學(xué)收到良好的效果。

二、在教育教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，積極尋找學(xué)生的閃光點加以鼓勵與表揚

隨著新課程教育改革的推進(jìn)，對學(xué)生的評價也日趨多元化，特別是多元智能理論提出之后，讓我們充分的認(rèn)識到每一名學(xué)生都有其優(yōu)點，學(xué)生的智能表現(xiàn)的方面不同而已。因此，我們在教育教學(xué)中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過鼓勵與表揚激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與信心。教育教學(xué)過程中對學(xué)生的尊重，應(yīng)該首先體現(xiàn)在對學(xué)生的寬容與理解，教師需要站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，這樣學(xué)生才能夠真正把教師當(dāng)成自己的朋友，積極、主動地參與到教師所設(shè)計的教學(xué)活動之中。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，同時也應(yīng)該學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對于那些學(xué)習(xí)成績不好、自律性差的學(xué)生，更需要教師在教育的過程之中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點，用教師的耐心與恒心對這些學(xué)生進(jìn)行教育與鼓勵，把這部分學(xué)生所取得的成績加以放大表揚，以此來激勵他們在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。在教育教學(xué)實踐的過程之中，作為教師難免會遇到很多“不爭氣”的學(xué)生，教師的這種恨鐵不成鋼的嚴(yán)厲，往往在學(xué)習(xí)上給學(xué)生很大的壓力，使學(xué)生認(rèn)為自己很無能。為了使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂的成長，教師在面對這些學(xué)困生的時候，應(yīng)該首先保持冷靜，以寬容與理解的態(tài)度去對待他們，讓他們感受到教師對自己的理解與關(guān)愛，使他們能夠在學(xué)習(xí)上通過努力一點點地取得進(jìn)步。我們在平日里常說“好孩子是夸出來的”，其實這也是鼓勵與表揚對學(xué)生成長的重要性的體現(xiàn)，孩子身上有許多值得我們贊賞的品質(zhì)，只不過在學(xué)習(xí)過程之中我們一味追求升學(xué)率，一心關(guān)注成績迷失了我們的眼睛，使學(xué)生在其他方面的優(yōu)點被掩蓋，因此，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)生在學(xué)習(xí)上只要取得一點點進(jìn)步，教師都要及時給予鼓勵與表揚，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到教師時刻都在關(guān)注自己，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有勇氣、更有信心。

教育教學(xué)工作的有效開展離不開教師對學(xué)生的愛與激勵，教師對學(xué)生傾注的情感是打開學(xué)生心門的鑰匙，是教師真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的前提，也是建立民主、平等的師生關(guān)系的前提。身為一位人民教師，我們應(yīng)該時刻牢記自己的使命，在教育教學(xué)工作的實踐之中，臉上常掛笑容，以一個積極樂觀的生活態(tài)度去迎接每一天的到來，也用自己的陽光與自信感染身邊的每一名學(xué)生。在教學(xué)活動中讓學(xué)生盡其所能地發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的優(yōu)點與特長，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程之中不斷提升自己的知識應(yīng)用能力，使教育教學(xué)活動的開展更加具有實效性。