周紅娜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為所有中職生的必修課，能夠幫助其更好地適應(yīng)國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展。建議通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升中職生的英語(yǔ)水平。通過(guò)研究任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)以及互動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，完成任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法研究。任務(wù)型教學(xué)模式，對(duì)中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)起著積極的影響作用，能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式;中職英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);英語(yǔ)水平

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-26 文章編號(hào)：1674-120X（2019）35-0066-02

一、引言

學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、發(fā)展個(gè)性，利用任務(wù)型教學(xué)模式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程健全心理智能、形成良好的情感態(tài)度，從而最優(yōu)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。[1]筆者首先通過(guò)任務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，完成任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)研究;然后通過(guò)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)方法，完成任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)方法研究;最后結(jié)合中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，完成互動(dòng)教學(xué)法研究。任務(wù)型教學(xué)模式下的中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)的影響。

二、任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)研究

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中做”，是交際教學(xué)法的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們漸漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行交際活動(dòng)，而非學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和知識(shí)。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在任務(wù)型教學(xué)模式下，對(duì)中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行研究。

（一）教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生擁有能夠在不同場(chǎng)合使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流的能力，但還需循序漸進(jìn)。

第一目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

第二目標(biāo)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括單詞、語(yǔ)法等。

第三目標(biāo)，使學(xué)生具備必需的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

第四目標(biāo)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解自身情況，充分發(fā)揮主觀意識(shí)，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

第五目標(biāo)，使學(xué)生了解中外文化差異，能在未來(lái)生活、工作等不同的情境中用英語(yǔ)解決問(wèn)題。

通過(guò)循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)五個(gè)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生擁有綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）教學(xué)任務(wù)內(nèi)容

任務(wù)內(nèi)容根據(jù)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即不同的階段有著不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)第一目標(biāo)，教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要基于傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)，使得教學(xué)課堂呈現(xiàn)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)第二目標(biāo)，教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，助其掌握相關(guān)單詞及相關(guān)語(yǔ)法。

針對(duì)第三目標(biāo)，教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練、口語(yǔ)練習(xí)以及聽(tīng)力測(cè)試，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)。

針對(duì)第四、五目標(biāo)，教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，以現(xiàn)實(shí)生活中的交際為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、自然的應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不局限于教材。

通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積累學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了使英語(yǔ)教學(xué)富有成效，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流。

針對(duì)第一目標(biāo)，教師在初次上課時(shí)，可以通過(guò)自我介紹，舉出與學(xué)生生活相貼近的事物來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)的重要性。

針對(duì)第二目標(biāo)，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)情境對(duì)話，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，根據(jù)情境對(duì)話的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到單詞以及相關(guān)語(yǔ)法。

針對(duì)第三目標(biāo)，教師采用以學(xué)生為主、教師為輔的方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如借助多媒體等硬件設(shè)施，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、開(kāi)口演。

針對(duì)第四、五目標(biāo)，教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，可以先對(duì)西方人的禮儀、禮節(jié)以及常討論的話題進(jìn)行介紹，例如，點(diǎn)菜、打電話等，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并積極解決問(wèn)題。[2]

通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)方法研究

完成中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)研究后，筆者對(duì)互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行了研究。設(shè)置的互動(dòng)教學(xué)方法有定性與定量相結(jié)合、口語(yǔ)測(cè)評(píng)與書(shū)面測(cè)評(píng)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合以及學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方法。

定性與定量相結(jié)合，指利用分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。定量評(píng)價(jià)包括口頭測(cè)驗(yàn)以及書(shū)面測(cè)驗(yàn);定性評(píng)價(jià)是通過(guò)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

口語(yǔ)測(cè)評(píng)與書(shū)面測(cè)評(píng)相結(jié)合，是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全方位考查。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)力。

課內(nèi)與課外相結(jié)合，指教師通過(guò)自身行為引導(dǎo)學(xué)生，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，利用課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)鞏固課內(nèi)英語(yǔ)知識(shí)。也要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些英語(yǔ)考試，對(duì)于參加考試的學(xué)生要在課堂內(nèi)給予表?yè)P(yáng)。

過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，指教師要充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)心態(tài)不好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)或肯定，對(duì)自負(fù)的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

必修與選修相結(jié)合。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是技能技術(shù)培養(yǎng)，因此，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)?？蓪⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)分成必修和選修。必修是所有學(xué)生的基礎(chǔ)課程，針對(duì)不同的專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的英語(yǔ)選修課程，在節(jié)約時(shí)間的基礎(chǔ)上，使得英語(yǔ)教學(xué)效果最佳化。

學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。中職生畢業(yè)面臨兩項(xiàng)選擇，升高職或工作，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要融入社會(huì)元素，著眼于學(xué)生工作需要、未來(lái)發(fā)展，設(shè)置與學(xué)生職業(yè)生涯緊密相連的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活與工作生活的差別，對(duì)其未來(lái)規(guī)劃也有幫助。

通過(guò)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)方法，完成任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)方法研究。任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生心理、社會(huì)語(yǔ)言都進(jìn)行了研究，使得學(xué)生在與教師的互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)，在任務(wù)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

四、任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用主要分為三部分，分別是任務(wù)前中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用、任務(wù)中中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用及任務(wù)后中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用。

（一）任務(wù)前中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，任務(wù)前的互動(dòng)教學(xué)至關(guān)重要。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)任務(wù)，并且互動(dòng)任務(wù)要明確，同時(shí)，還要貼合學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)前，有效的互動(dòng)任務(wù)能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)過(guò)程中，會(huì)不由自主地應(yīng)用上節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以及搜尋一定的信息資料，這樣便對(duì)下節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。同時(shí)，在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要充分意識(shí)到學(xué)生完成任務(wù)需要占用的時(shí)間，若占用的時(shí)間過(guò)多，則會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定壓力，嚴(yán)重破壞學(xué)生完成任務(wù)的積極性。

（二）任務(wù)中中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于任務(wù)中中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，教師可以在課堂上將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自由地進(jìn)行思想交流，充分地表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，間接幫助學(xué)生獲得成就感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與互動(dòng)，這樣能更好地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于全面發(fā)展。

可以利用情境對(duì)話形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，提高他們的交際能力。在課堂上進(jìn)行表演，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠熟練地掌握英文表達(dá)方法。當(dāng)然，在活動(dòng)設(shè)置過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)，注意由易到難，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，從而享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）任務(wù)后中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

在完成課程任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生運(yùn)用得不夠熟練的地方，要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同時(shí)給予講解。教師要充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)中的客體作用，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地完成任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師在互動(dòng)教學(xué)中將英語(yǔ)同實(shí)際生活相聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果更佳。

通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式下，任務(wù)前、中、后中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究，完成任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用;依托任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)，以及互動(dòng)教學(xué)方法研究，完成了任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法研究。任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法能夠幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅使學(xué)生擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還能擁有在不同場(chǎng)合使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式下的中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了研究。通過(guò)研究任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)以及互動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，完成了任務(wù)型教學(xué)模式下中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法研究。任務(wù)型教學(xué)模式下的中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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