莫雙溪

摘 要：讓青少年參加戶外體育活動，不僅能夠培養(yǎng)青少年的綜合能力，而且可以有效地補充和延伸學(xué)校體育教育。然而目前青少年戶外教育依然存在諸多不完善之處，尤其是體系混亂、課程設(shè)置單一、管理水平低下等問題引人關(guān)注，極大地制約了戶外教育的效果和質(zhì)量。為此，優(yōu)化構(gòu)建青少年戶外教育體系迫在眉睫。文章以此為視角，結(jié)合戶外營地教育理念，提出建立青少年戶外營地教育內(nèi)容課程的建議，以及有效實施“三位一體”的路徑，旨在為推進青少年戶外運動和優(yōu)化課程內(nèi)容提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：青少年;戶外教育;內(nèi)容體系

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-30 文章編號：1674-120X（2019）35-0076-02

一、開展青少年戶外教育的必要性

（一）深化教育改革的途徑

隨著校園體育教學(xué)工作改革的深入推進，開展戶外教育活動有助于滿足青少年多元化的體育需求，尤其是青少年正處于叛逆和個性發(fā)展的階段，在此階段加強戶外教育能夠幫助其形成良好的團隊精神、溝通能力、健康的心理、強健的體魄，最終生成核心競爭力。以往學(xué)校課堂教育多以教師為中心，教學(xué)流程中學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn)。而青少年戶外教育則重視學(xué)生的參與和體驗，關(guān)注學(xué)生多方位的自主學(xué)習(xí)，能夠全方位豐富教育的各項育人功能，進而達到深化教育改革的效果。

（二）促進戶外運動的和諧發(fā)展

戶外運動具有一定的環(huán)境依賴性、高風(fēng)險性及不可預(yù)期性，因此在活動過程中，需要遵循環(huán)保和團隊、安全、理性、科學(xué)的理念，進而在尋求精神、心理和身體滿足的基礎(chǔ)上，達到健身和鍛煉意志品質(zhì)的目標(biāo)。然而近年來，戶外運動發(fā)展迅猛，一些安全事故頻發(fā)，而且對大自然造成了嚴(yán)重破壞，給戶外運動帶來了消極的影響。而從青少年戶外教育抓起，可以激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，并構(gòu)建完善的戶外教育推廣模式。在戶外文化的熏陶和魅力感染下，青少年會提升愛護、尊重大自然的理念，確保從源頭上促進戶外運動的和諧發(fā)展。

二、構(gòu)建戶外教育內(nèi)容體系應(yīng)遵循的原則

首先，隨著人民生活水平的提高，以及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，民眾對文化、健身的需求隨之提升，逐漸向多元化趨勢發(fā)展。為此，在戶外教育體系中應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的整體要求，不能片面或孤立地強調(diào)，而是要整體、全面抓落實，確保為培養(yǎng)更出色的接班人和建設(shè)者而服務(wù)。雖然經(jīng)濟和社會發(fā)展會對教育體系改革產(chǎn)生影響，但是教育內(nèi)容體系改革與創(chuàng)新也需要遵循教育自身發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)二者的平衡與統(tǒng)一，確保教育體系改革關(guān)系的規(guī)范化。其次，以往體育教學(xué)多以教師為主體，學(xué)生的地位被忽視，而在現(xiàn)如今大教育趨勢背景下，應(yīng)該努力改變這一現(xiàn)象，穩(wěn)固學(xué)生的主體地位，讓教育者和受教育者互為主體，學(xué)生有權(quán)利積極、自由地參與和選擇，力爭教育的公正與平等。以學(xué)生為中心的教育體系，可以讓青少年深入體驗和感知，進一步提升興趣，這種體驗幫助其形成深刻的情感，同時也會達到事半功倍的教育效果。再次，在內(nèi)容的選擇上還需要堅持思想性和教育性、時效性和可行性、可靠性和安全性、獨特性和趣味性的原則;強調(diào)從做中學(xué)，經(jīng)過體驗和信息回饋，側(cè)重提升對青少年實踐的培養(yǎng)。

三、青少年戶外教育內(nèi)容分類研究

（一）戶外運動技能

戶外運動課程內(nèi)容可以包括自然水域項目、繩索、拓展、攀巖、定向、山地自行車、登山等，是指在自然的環(huán)境中利用自然力或人力進行的體育活動的總稱。戶外運動既包括運動技能，也包括運動理論知識。教育內(nèi)容要結(jié)合青少年實際情況，進而科學(xué)設(shè)定項目的時間長度、強度、難度。

（二）野外生活

野外生活是青少年戶外運動的重要組成部分，是指在半自然或全自然的條件下，所完成的環(huán)保課堂、野外安全、野外生存、自救自護項目或露營等活動。通過了解相關(guān)理論知識，結(jié)合野外生活的實踐，青少年可提升獨立自主的意識和能力。

（三）自然教育

自然教育以學(xué)習(xí)自然、感受自然、親近自然為立足點，即在自然的環(huán)境中，培養(yǎng)自然人。青少年自然教育包括植物標(biāo)本的制作、夜觀星體、野生植物的辨別、動物的欣賞與識別，主要引導(dǎo)青少年以自然環(huán)境為依托，幫助其盡快適應(yīng)和融入自然。

（四）人文教育

人文教育在戶外文化項目中的核心是涵養(yǎng)人文精神，通過個人與社會價值實現(xiàn)、理想人格塑造及人性境界教育的提升，既滿足了學(xué)生的好奇心和探索欲望，同時又培養(yǎng)了其綜合素養(yǎng)和獨立自主能力。尤其是借助親情課堂、鄉(xiāng)村體驗、心理疏導(dǎo)、戶外電影欣賞等項目，能夠促進青少年人文內(nèi)涵的提升。

四、青少年戶外教育內(nèi)容體系構(gòu)建的特定目標(biāo)體系

（一）健康教育

健康教育目標(biāo)體系就是通過戶外教育來干預(yù)青少年身心健康的成長。戶外運動不但能夠培養(yǎng)參與者成為運動強者，還能夠幫助參與者熟練地掌握戶外運動所涵蓋的各項專業(yè)技能。這些戶外運動也能夠幫助青少年釋放生活中所遇到的各項壓力，使得青少年在身體上和心理上都得到健康成長，這對其終身健康具有十分重要的作用。

（二）生命教育

當(dāng)前，我國社會青少年普遍心理脆弱，傷害他人和自殺現(xiàn)象頻發(fā)，教育到底出現(xiàn)了什么問題而致使這些青少年蔑視他人的生命或忽視自身的生命？應(yīng)試教育的功利培養(yǎng)忽視了對青少年情感和生命價值的引導(dǎo)，學(xué)校和家長的“唯成績論”使得學(xué)生缺乏對突發(fā)事件的處理能力，學(xué)生在面臨困局時往往會走入極端。戶外運動的自然性就是一門十分豐富、生動的生命教育課堂，學(xué)生通過火災(zāi)、地震、溺水等模擬逃生自救演練可以重新審視生命的重要性，樹立正確的生命觀。

（三）生活教育

“體育來源于生活”，這是我國著名教育家陶行知先生的重要論斷，體育活動的最終目的就是要服務(wù)于生活。戶外運動課程作為一門與社會和自然密切接觸的體育課程，能夠幫助青少年應(yīng)對生活中所沒有面臨過的各種應(yīng)急性突發(fā)事件，這些優(yōu)勢符合現(xiàn)代社會獨生子女的主流需求。戶外教育課程與青少年真實生活情境融合使得教育過程更加生動，青少年積極性更高，學(xué)習(xí)效果也必然事半功倍。

（四）生態(tài)教育

戶外教育的最大特點就是為青少年與大自然親密接觸提供一個完美的契機，這是一種完全狀態(tài)的生態(tài)教育形式。首先，戶外教育并沒有傳統(tǒng)教育那種虛無縹緲的教育理想。青少年在進行戶外教育的過程中不需完成十分艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種追求無求之境正是生態(tài)化教育的最佳展現(xiàn)。其次，戶外教育就是為青少年提供一個極其貼近真實生活和環(huán)境的外部教育環(huán)境。這種教育環(huán)境的展現(xiàn)是有“缺陷”的，并沒有像傳統(tǒng)教育展現(xiàn)得那么“完美”，青少年在這種低“過濾”的教育形式下能夠真實地進行情景體驗，這也是生態(tài)教育中“原生態(tài)”的完美體現(xiàn)。再次，青少年的戶外教育體驗是潛移默化的，是自身感悟的，戶外教育如春風(fēng)細雨般走入學(xué)生的心田，順其自然地對青少年進行滋養(yǎng)，這種“無痕”式的教育理念也是戶外教育“生態(tài)性”的集中表現(xiàn)。

五、推進青少年戶外教育質(zhì)量優(yōu)化的路徑及策略

（一）合理設(shè)置戶外營地課程

為了讓學(xué)生在戶外教育中實現(xiàn)理想的目標(biāo)，教師需要采用以生命意義、生態(tài)自然、生存本領(lǐng)、生活技能為主題的教育內(nèi)容，結(jié)合情景、研究、探究、分享、體驗、參與等多種教學(xué)方法，注重分層次課程體系。此外，課程內(nèi)容要體現(xiàn)地域特點，增設(shè)升級項目，組合運用靈活的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)豐富的心靈和情操。

（二）分階段有序推進

課程內(nèi)容要與環(huán)境保護相互融合，讓青少年樹立正確的環(huán)保意識，強化青少年環(huán)保作為，針對性地高效開展相關(guān)教育。此外，分階段有序扎實推進，參考和借鑒發(fā)達國家青少年戶外教育的成果、案例，系統(tǒng)地研究和挖掘，讓學(xué)生在活動中體會到人與自然和諧共處的意義，不斷提升戶外教育的效果和質(zhì)量。

（三）構(gòu)建三位一體的戶外教育

戶外教育要構(gòu)建三位一體的模式，首先，學(xué)校要將其納入學(xué)校教育體系之中，營造戶外教育的新氛圍。通過打造專業(yè)化戶外教育師資隊伍，提升青少年對戶外運動的興趣和愛好。其次，家庭要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，努力營造向上、健康、和諧、民主、平等的家庭氛圍，家長定期帶領(lǐng)孩子去戶外參與活動。再次，社會還需要做好推廣工作，營造積極向上的戶外教育輿論氛圍，發(fā)揮宣傳和推動的職能。

（四）增強戶外教育的實效性

繼續(xù)創(chuàng)新戶外教育的方法手段，健全監(jiān)督評估體系，定期舉行戶外露營活動，出臺管理標(biāo)準(zhǔn)，完善監(jiān)督評估體系、人事制度、營地管理制度，確保戶外運動的安全性、實用性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性，突顯青少年戶外教育活動所應(yīng)有的作用和價值。

總之，我國目前青少年戶外教育還處于快速發(fā)展的時期，其中存在的問題不可避免。因此，需要積極開發(fā)課程內(nèi)容，結(jié)合我國國情和地區(qū)的實際情況，圍繞戶外運動技能、野外生活、自然教育和人文教育等環(huán)節(jié)開展，做好“學(xué)校、家庭、社會”一體化模式的推廣工作，適當(dāng)借鑒國外成熟、先進的戶外教育理念，完善戶外教育課程體系，營造良好的教育學(xué)習(xí)氛圍，讓青少年學(xué)會勇于擔(dān)當(dāng)并真正健康成長，最終促進青少年的環(huán)保意識、個人意志力、團結(jié)合作水平的全面提升。

參考文獻：

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