摘 要：高中音樂課堂上，合理融入教育戲劇課程，不僅能夠給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，而且會(huì)更加有助于學(xué)生課堂參與度的提高和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。學(xué)生的音樂感受力和音樂素養(yǎng)會(huì)在過(guò)程中得到提升，也會(huì)產(chǎn)生更多有別于常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與收獲，這才是高質(zhì)量的音樂課教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;戲劇課程;開發(fā)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）40-0059-02

引 言

教育戲劇是將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)或社會(huì)文化活動(dòng)中，讓學(xué)生在戲劇實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)生參與，從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性，創(chuàng)造新意義。

一、注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

不同類型和不同理解難度的音樂作品，教師進(jìn)行教學(xué)氛圍營(yíng)造和情境創(chuàng)設(shè)上會(huì)有所差異。如果是生活氣息濃厚、輕松簡(jiǎn)單的音樂作品，教師可以通過(guò)自由愉快學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如果是以古典音樂為代表、具備深刻內(nèi)涵、表達(dá)復(fù)雜情感的音樂作品，這樣的課堂上，教師要在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)致，讓學(xué)生沉浸在作品創(chuàng)造情境中，給學(xué)生提供深入走進(jìn)作品的渠道，豐富學(xué)生對(duì)音樂作品的理解與感受，基于這樣的教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。考慮到高中生的音樂素養(yǎng)有限，很難進(jìn)行個(gè)人音樂鑒賞與創(chuàng)作，這就要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍，讓學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)提高各自的音樂水平。并且，通過(guò)學(xué)生間的合作，集思廣益，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還可以為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)做有效分享。比如，對(duì)《第六（悲愴）交響曲》做賞析教學(xué)時(shí)，由于高中生普遍對(duì)古典音樂的認(rèn)識(shí)有限，加之這部作品中情感深厚、沉郁，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生理解和感知障礙。對(duì)此，教師可以營(yíng)造學(xué)生之間的交互氛圍，讓學(xué)生聽完原作后進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析交流，將自己的聆聽感受做分享互動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的梳理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這首作品，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受力，潛移默化地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系

加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)，這會(huì)讓具體教學(xué)活動(dòng)得到更好的實(shí)施與推進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間是互動(dòng)的關(guān)系，如果缺乏平等的師生關(guān)系，就不能進(jìn)行有效交流。對(duì)于音樂教學(xué)，只有在感情交流的過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)。所以，音樂教師要努力更新教育理念，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且要進(jìn)一步加強(qiáng)師生間平等關(guān)系的建立，這樣才會(huì)更有利于促進(jìn)師生互動(dòng)。

比如，學(xué)習(xí)《民歌的音樂特點(diǎn)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從教學(xué)主題出發(fā)，豐富課堂上和學(xué)生的交流互動(dòng)。教師首先給學(xué)生欣賞一些典型民歌作品，可以融入一些具備代表性的民歌戲劇的賞析，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)主題有初步的認(rèn)識(shí)。其次，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，比如讓學(xué)生談一談自己對(duì)民歌的感想和體會(huì)，尤其是讓大家分析一些輕松有趣的民歌戲劇的表達(dá)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)民歌特點(diǎn)做相應(yīng)的歸納和整理，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民歌作品賞析的要點(diǎn)。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅可以讓課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松融洽，也讓教育戲劇課程的特點(diǎn)得到充分展現(xiàn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，推動(dòng)學(xué)生音樂感受力和音樂鑒賞力的強(qiáng)化。

三、打造良好的戲劇表演舞臺(tái)

教育戲劇課程的開發(fā)與應(yīng)用中，教師要不斷在課堂中融入豐富的戲劇元素，讓學(xué)生對(duì)戲劇這種藝術(shù)形態(tài)有初步認(rèn)識(shí)。具體教學(xué)實(shí)施中，教師要為學(xué)生提供充裕的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生基于自己對(duì)作品的分析解讀做個(gè)性化的呈現(xiàn)。這會(huì)讓學(xué)生真正建立對(duì)戲劇的初步認(rèn)識(shí)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

從實(shí)際情況來(lái)看，許多學(xué)校由于辦學(xué)條件限制，在經(jīng)費(fèi)、服裝、場(chǎng)地等諸多方面都不能有效滿足戲劇教學(xué)的需求。這就要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)及戲劇教學(xué)的重視程度，加大對(duì)音樂學(xué)科的投入力度，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，積極地從硬件與軟件方面來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，教師要針對(duì)音樂教育特點(diǎn)，積極地為學(xué)生提供可以進(jìn)行戲劇表演的舞臺(tái)。比如，學(xué)習(xí)完京劇《貴妃醉酒》選段后，不少學(xué)生都覺得意猶未盡，對(duì)于京劇的美感很受感染。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)延伸活動(dòng)，以小組為合作單位，結(jié)合相關(guān)唱段自己做戲劇編排。此過(guò)程中，教師要盡力為學(xué)生提供各種輔助與支持，無(wú)論舞臺(tái)空間還是服飾道具，或者是學(xué)生戲劇表演上的一些問(wèn)題的指正等。這都會(huì)帶給學(xué)生很多實(shí)質(zhì)性的幫助，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，對(duì)戲劇的整體感受也會(huì)得到很好強(qiáng)化。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度

1. 有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃

不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，教學(xué)重心和教學(xué)指導(dǎo)方法會(huì)存在差異。不僅如此，不同的音樂類型，學(xué)生喜愛和感興趣的程度也會(huì)有所差別。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮這些因素。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)更多地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)方案選擇上貼合學(xué)生實(shí)際情況，并且給學(xué)生提供更多戲劇展示空間和平臺(tái)，這樣才能打造更為多元的課堂，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

鑒于高中生所處的學(xué)習(xí)階段，他們通常會(huì)有自己對(duì)音樂獨(dú)特的愛好與審美。教師要針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中穿插一些學(xué)生感興趣的流行因素，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣。比如，一些貼近生活的電視主題曲、游戲主題曲等，都有可能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《自由爵士樂》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇一些易于學(xué)生理解且能很好激發(fā)學(xué)生情感共鳴的曲目，讓學(xué)生對(duì)爵士樂的特點(diǎn)和感染力有初步的感受。爵士樂的鑒賞門檻和其他類別的音樂作品相比較低，且學(xué)生喜愛聽的流行音樂中很多都融入了經(jīng)典爵士樂的風(fēng)格和元素，因此，學(xué)生對(duì)爵士樂并不陌生。教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步拉近音樂作品和學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，這對(duì)提升教育戲劇課程的整體質(zhì)量會(huì)發(fā)揮很好的助益。

2. 善于利用新型教學(xué)模式

在教育戲劇課程的開發(fā)與使用中，教師要善于使用一些新型教學(xué)模式，靈活使用各種有效的教學(xué)輔助工具，打造輕松的音樂課堂教學(xué)氛圍和情境。具體教學(xué)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)的理解和認(rèn)知，教師進(jìn)行樂理和背景知識(shí)的分析講解時(shí)，最好以簡(jiǎn)單、直觀的形式呈現(xiàn)，可以利用多媒體等信息化工具直觀呈現(xiàn)圖片素材，讓學(xué)生快速建立認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行戲劇賞析或是自主開展戲劇編排與表演時(shí)，各種信息化工具同樣可以起到很好的輔助效果。音樂教師善于利用教學(xué)輔助工具與媒介，并且多使用新型課程教學(xué)模式，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)感受;不僅如此，這會(huì)有助于各種潛在教學(xué)問(wèn)題和難關(guān)的化解，營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍[1]。

結(jié) 語(yǔ)

總之，進(jìn)行教育戲劇課程的開發(fā)與應(yīng)用時(shí)，教師要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系，打造良好的戲劇表演舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，讓教育戲劇課程的教學(xué)效果有良好的展現(xiàn)，并且更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂感受力。

[參考文獻(xiàn)]

馬琪娜.應(yīng)用戲劇的藝術(shù)性與藝術(shù)戲劇的實(shí)用性[D].昆明：云南藝術(shù)學(xué)院，2014.

作者簡(jiǎn)介：蔣海燕（1976.12—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。