胡愛琴

摘 要：現(xiàn)代教育以“立德樹人”為基本宗旨，倡導(dǎo)“全學(xué)科育人”，而語文學(xué)科有著豐富的語言、文化、文學(xué)知識，蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，將對初中生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，初中語文教師要充分利用本學(xué)科的德育優(yōu)勢去引導(dǎo)學(xué)生分析教材人物，使其潛移默化地產(chǎn)生德育認(rèn)識。將從借助人物言行引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、借助人物形象優(yōu)化學(xué)生思想認(rèn)知、借助人物品格優(yōu)化學(xué)生品格發(fā)育三個(gè)角度來分析初中語文教師應(yīng)該如何通過人物分析去滲透人生導(dǎo)向教育。

關(guān)鍵詞：初中語文;人物分析;人生導(dǎo)向;整合策略

在初中語文教材中，有不少文本都是通過某些人物的行為動作與形象品格來闡述某一思想觀念的。這部分內(nèi)容不僅是學(xué)生獲取語言素材的重要來源，也是優(yōu)化學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要資源，只要善加利用，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的人生成長方向，使其樹立正確的理想信念。這是因?yàn)闀腥宋镆词亲髡咦约旱男蜗篌w現(xiàn)，要么是作者結(jié)合特定時(shí)代下的人生百態(tài)展開的藝術(shù)創(chuàng)作，有血有肉、有思想有感情，能夠真正對初中生產(chǎn)生思想啟迪與品格優(yōu)化作用。因此，初中語文教師要積極借助人物分析去滲透人生指引教育，突出本學(xué)科的德育價(jià)值。

一、借助人物言行引導(dǎo)學(xué)生明辨是非

客觀來說，大多數(shù)初中生進(jìn)入青春期之后，出于證明自己已經(jīng)長大的心理而做出了一系列錯誤行為，無法明辨是非善惡，也因此誤入歧途，難以健康成長。歸根究底，這是由于初中生缺乏必要的人生經(jīng)歷造成的。針對這一問題，初中語文教師應(yīng)該積極利用課文閱讀來豐富學(xué)生的人生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極分析教材人物的言行舉止，從書中找到自己的影子，由此來引導(dǎo)學(xué)生鑒別是非對錯，使其形成正確的是非觀念。

就如在《從百草園到三味書屋》一課教學(xué)中，魯迅先生就結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的學(xué)生形象，還以豐富的語言呈現(xiàn)了壽鏡吾老師的莊嚴(yán)、開明等教師形象。在本課教材人物分析活動中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納了魯迅與壽鏡吾老師的言行舉止，比如魯迅天真活潑、向往大自然、喜歡探究自然之趣等等;壽鏡吾老師十分嚴(yán)厲，為人方正、知識淵博，雖然備有戒尺，但是很少使用戒尺去管教、責(zé)罰學(xué)生，而且在讀書時(shí)十分陶醉，平白增添了一種可愛的意味。在本輪教材人物分析活動中，我希望學(xué)生可以向魯迅先生學(xué)習(xí)，對大自然始終充滿好奇、敬畏之心，保持童真這一優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，我還向?qū)W生表示自己會像壽鏡吾老師學(xué)習(xí)，成為一個(gè)嚴(yán)而不厲、熱愛讀書、尊敬學(xué)生的好老師，與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、借助人物形象優(yōu)化學(xué)生思想認(rèn)知

一般情況下，作者通常會通過塑造多種多樣的人物形象去表達(dá)自己的價(jià)值觀，既有正面人物，也有反派角色。這就可以讓初中生了解形形色色的事物，也便于學(xué)生從中汲取成長教訓(xùn)。對此，初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析教材人物的形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極提取書中人物所表露出的思想認(rèn)知，由此優(yōu)化學(xué)生的思想認(rèn)知，使其及時(shí)確定人生成長方向。

就如在《再塑生命的人》一課教學(xué)中，我就組織本班學(xué)生積極分析了莎莉文老師與海倫的人物形象。比如，莎莉文老師是一位樂于為學(xué)生奉獻(xiàn)，雖然嚴(yán)厲卻十分慈祥、溫柔與善良的老師;海倫·凱勒則是一個(gè)性格孤僻、脾氣暴躁，十分抵觸與外人接觸的一個(gè)學(xué)生，但是最終卻在莎莉文老師的引導(dǎo)下成長為一個(gè)正直善良、有著高尚理想抱負(fù)的優(yōu)秀人才。在人物形象分析活動中，我用簡單的語言引導(dǎo)本班學(xué)生對號入座，客觀分析了本班學(xué)生身上所有的抵觸老師、暴躁等不良品行問題。借此，我向?qū)W生表達(dá)了自己的愿望，希望學(xué)生可以放下心中對教師的抵觸與防備之心，嘗試相信老師，尋求教師幫助，而老師也一定會幫助學(xué)生，讓學(xué)生變得幸福、開朗與自信。同時(shí)，我還借助海倫·凱勒的人生經(jīng)歷告訴學(xué)生，人生之路會充滿荊棘與挫折，但是要做的不是自暴自棄、自顧自憐，而是勇敢面對，努力克服。

三、借助人物品格優(yōu)化學(xué)生品格發(fā)育

優(yōu)化學(xué)生的品格發(fā)育是在初中語文教學(xué)中滲透人生指導(dǎo)的重要任務(wù)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生成長為有素質(zhì)、有禮貌、懂文明的優(yōu)秀人才，才能使其更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。因此，初中語文教師要積極突出教材人物的優(yōu)良品格，對比學(xué)生的品格缺陷，深度刺激學(xué)生的精神與思想，使其學(xué)習(xí)教材人物的品格特點(diǎn)，不斷優(yōu)化學(xué)生的品格認(rèn)識與發(fā)育情況，切實(shí)提高初中生的素質(zhì)水平。

就如在《臺階》一課教學(xué)中，我就組織本班學(xué)生積極分析了“父親”這一主要人物所表現(xiàn)出來的品格特征，比如父親十分要強(qiáng)、能干，且為人老實(shí)、厚道。借此，我整理了一些反面資料，比如商販惡意抬高物價(jià)、工人偷工減料、人們私下受賄等新聞案例，對比父親形象，讓學(xué)生懂得父親所具備的高尚品格，希望學(xué)生可以向父親學(xué)習(xí)，堅(jiān)守道德底線，懂得良善、誠信處事。

總而言之，在初中語文教學(xué)中滲透人生指導(dǎo)教育將對學(xué)生的一生成長產(chǎn)生積極影響，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育使命。因此，初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生剖析教材人物，借此展開人生指導(dǎo)，讓初中生樹立正確的人生成長方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王卓.初中語文教學(xué)中核心價(jià)值觀的滲透研究[D].鞍山師范學(xué)院，2018.

[2]于航.人性背景下初中語文教材中外國小說的解讀[D].鞍山師范學(xué)院，2018.

編輯 高 瓊