徐靜

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，會計專業(yè)教學面臨著教學模式的轉(zhuǎn)型和升級。網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為一種輔助教學手段，在會計專業(yè)教學中應(yīng)用廣泛。論文旨在設(shè)計出一套完善的會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺評價體系，以期節(jié)省教師的挑選時間，提高工作效率。

【Abstract】Under the background of "internet+"， accounting teaching is facing the transformation and upgrading of teaching mode. As an auxiliary teaching method， the network teaching platform is widely used in accounting teaching. The purpose of this paper is to design a set of perfect evaluation system of network teaching platform for accounting major， so as to save teachers' time in choosing and improve the work efficiency.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)教學平臺;會計教學

【Keywords】"internet +"; network teaching platform; accounting teaching

【中圖分類號】F230? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）11-0142-02

1 引言

十九大指出，要把現(xiàn)有的優(yōu)秀教育資源，應(yīng)用到教學實訓等各個環(huán)節(jié)當中，精準地培養(yǎng)職業(yè)教育教師，解決發(fā)展中積累的問題，推動職業(yè)教育在精準改革中實現(xiàn)新跨越。隨著教育信息化進程的加快，網(wǎng)絡(luò)教學平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，從墨客、愛課程，到職教云，多種網(wǎng)絡(luò)教學平臺可供選擇，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的重要組成部分。然而，作為一個相對嶄新的領(lǐng)域，目前的網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)還處于起步階段，平臺數(shù)量多、種類雜，質(zhì)量參差不齊，因此，對網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行科學合理評價就顯得尤為重要。

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，混合教學模式成為會計教學改革的重點。網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為一種教學工具，在教學設(shè)計和教學內(nèi)容成熟穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，已成為大學會計學教學工作的中心環(huán)節(jié)[1]?，F(xiàn)階段，會計教學領(lǐng)域的平臺建設(shè)的市場需求呈上升趨勢，因此，優(yōu)化會計網(wǎng)絡(luò)教學平臺對提高會計教學的整體質(zhì)量具有重大意義。一個科學合理的會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺評價體系不僅是課堂教學的有機組成部分，也是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。對大學會計網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行真實、全面地評價，構(gòu)建有針對性的評價指標體系顯得極為必要。一方面，可避免教師工作量的浪費，減少選擇的機會成本，提高教師積極性;另一方面，評價指標體系貫穿于會計網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用管理和評價的全過程，從而幫助開發(fā)者、設(shè)計者設(shè)計和開發(fā)出更高質(zhì)量的平臺，為設(shè)計和開發(fā)人員指明了研究和發(fā)展方向，有利于推動網(wǎng)絡(luò)教學平臺的進一步健康發(fā)展，從而更有利于教學改革的推行。

然而，目前針對會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺的研究少之又少。以多個關(guān)鍵詞在知網(wǎng)進行查詢，例如，“會計網(wǎng)絡(luò)教學平臺”，一共只找到了42條結(jié)果，而且這42條結(jié)果多數(shù)為對高校會計實踐教學模式的研究，關(guān)于會計網(wǎng)絡(luò)教學平臺評價指標的研究寥寥無幾。

本文在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上了解目前國內(nèi)外會計教學網(wǎng)絡(luò)平臺評價的現(xiàn)狀和主要的評價模式。通過理論學習和文獻比較，在對我國網(wǎng)絡(luò)教學平臺的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合會計專業(yè)教學的特點，嘗試性提出了會計學網(wǎng)絡(luò)教學平臺的評價指標。

2 會計專業(yè)的教學特點

2.1 學生特點

①性別構(gòu)成：女生多，偏向于感悟型（死記硬背）和視覺型（擅長記住看到過的東西）、序列型（序列型學習者習慣于按照線性邏輯推理過程解決問題）。信息加工、信息感知、信息處理和信息理解能力較弱。故而對平臺的藝術(shù)層面要求高，需要建立友好的人機界面。②認知能力：高職院校的學生，相比本科院校而言，認知能力相對較弱，故平臺的頁面設(shè)計需簡單可理解且生動有趣。根據(jù)教育心理學的相關(guān)研究，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受約65%的知識。平臺的設(shè)計不僅要關(guān)注能通過文本、聲音、圖像等多維信息刺激人的感官，加深學習者對問題的理解，而且還需通過影像、聲音、三維圖形模擬現(xiàn)實情景，使學習者在接近真實的學習情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。③學習態(tài)度：學生較為消極被動，平臺可設(shè)計任務(wù)驅(qū)動模塊，設(shè)計類似通關(guān)游戲的實訓模塊。可在觀看視頻中增加測試功能，測試通過才能進入下一階段內(nèi)容的學習，促使學生認真學習。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的思考題、提問、練習、反饋等環(huán)節(jié)，以期達到師生互動的目的。

2.2 師資特點

會計專業(yè)教師少，而會計教學的內(nèi)容多，工作量較大。平臺需要有強大的存儲功能：網(wǎng)絡(luò)教學平臺需要保存多年依然可用，避免重復備課，減少工作量。一般學校對教師有科研工作量的要求，這就涉及開放性與隱私性的沖突。平臺需要建立個人資源和教學筆記，且能保證教師的隱私和專利。

2.3 專業(yè)特點

①實踐性強。眾多學生反饋，會計專業(yè)課程的理論枯燥，且實操要求高，學習難度大。會計是一門實踐性很強的學科，學生動手能力的培養(yǎng)是會計教學成敗的關(guān)鍵。如憑證的整理和裝訂，從原始憑證的折疊和粘貼，到憑證的裝訂，僅依靠教師的講解和示范難以達到預(yù)期的教學效果，而借助于多媒體教學手段將憑證的整理和裝訂工作演示出來，可極大地提高學生的實際動手能力。另外，平臺要做到理論與實踐模塊兼?zhèn)?，設(shè)計仿真模擬?？稍O(shè)計相應(yīng)的模塊，例如，專業(yè)訓練模塊、手工會計核算模塊、會計電算化系統(tǒng)模擬模塊、會計綜合實訓模塊等。根據(jù)企業(yè)財務(wù)機構(gòu)的崗位設(shè)置，提供完整的會計實務(wù)“沙盤”演練，培養(yǎng)學生崗位責任、團結(jié)協(xié)作精神，訓練會計實務(wù)的專業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、計算機運用等專業(yè)技能。②會計是門專業(yè)技術(shù)，檢驗技術(shù)的標準為各類會計專業(yè)資格證書，應(yīng)做到證課融合，且與實務(wù)聯(lián)系密切。會計準則、稅法制度等更新快，所需輔助資料多。這些特點對會計教學平臺的要求較高，需設(shè)計實時更新和檢測知識的功能，且需要做好鏈接功能，同時，最好還能無縫銜接考證機構(gòu)網(wǎng)站，可以讓學生輕而易舉了解考證動態(tài)。③內(nèi)容多，課時少，需能突出重點。學生直接根據(jù)屏幕上的幫助信息便可運用自如，隨意選擇要學的內(nèi)容，這類課件還包括自動化的會計練習題以及會計分錄，并設(shè)有可供學生隨時練習的習題庫，學生可以不受任何限制地去使用。④技術(shù)性要求高。會計教學中的原始憑證、賬簿、記賬憑證等圖片多，故而平臺需要強大的圖片處理器、視頻播放控件。⑤會計學專業(yè)課程間的銜接密切，《財務(wù)管理》課程可以利用《財務(wù)會計》課程的資料進行后續(xù)教學。在講授《會計學》課程時，需要學生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和有關(guān)法律的知識，這些教師都可以引導學生直接瀏覽企業(yè)管理專業(yè)、法律專業(yè)相關(guān)課程上的資料進行學習，這種交流可以大大節(jié)約教師的備課工作量，真正培養(yǎng)出綜合性的人才。因此，平臺需要資源全面，且不同學科資源間能實現(xiàn)共享，能互通有無。

3 會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺指標體系的初步構(gòu)建

基于以上會計專業(yè)教學特點，本文設(shè)計從技術(shù)、藝術(shù)、內(nèi)容、教學維度，初步設(shè)計出幾大指標，如下表。

如上表所示，根據(jù)會計專業(yè)教學特點，本文將會計學專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺評價指標體系共分三級，包括一級指標5項、二級指標17項。評價網(wǎng)絡(luò)教學平臺的技術(shù)維度主要是圖片和視頻處理能力、鏈接處理、導航設(shè)計、方便快捷、檢索速度;藝術(shù)維度主要是界面友好性、整體風格、創(chuàng)意水平;內(nèi)容維度主要是資源庫全面性、資源共享、資源準確性、權(quán)威性和資源隱私;教學維度包括實時測試和會計課程模塊設(shè)計;發(fā)展維度涉及信息更新速度、資源存儲與增長和技術(shù)進步[2]。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為一種教學工具，廣泛應(yīng)用于整個教育行業(yè)。本文對會計專業(yè)的教學特點進行了總結(jié)，并據(jù)此初步構(gòu)建了會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺的指標評價體系。未來還需要對指標進行案例應(yīng)用開展進一步的研究與探討。

【參考文獻】

【1】周梅群，吳華.教育網(wǎng)站評價指標體系設(shè)計之研究[J].電化教育研究，2004（8）：53-57.

【2】韓錫斌，葛文雙，周潛，等.MOOC平臺與典型網(wǎng)絡(luò)教學平臺的比較研究[J].中國電化教育，2014（01）：71-78.