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(山東省淄博市博山區(qū)池上鎮(zhèn)中心學校小學部)

新課改的實施，產(chǎn)生了一些新的教學手段和教學方法，當然最近幾年尤其火的就是情境教學法的引入，特別是小學階段英語教學工作中的引入，小學生原本以為無聊乏味的英語學習現(xiàn)在看來似乎更有趣、也更有意義，而對此，學生從其英語學習的興趣和學習積極性方面不斷提高，也促使其在英語學習的效率上得到了很大的提高。

對于中國學生來說，大部分都缺乏英語學習的環(huán)境，因而給這些學生創(chuàng)設(shè)一些英語學習的情景又是極為必要的。教學老師通過一些語言學習的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教學生開口說英語，實際上是給了學生更多說英語和英語練習的機會，目前我國的小學英語教學現(xiàn)狀來說仍然采用的是以往傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在沒有任何語境的情況下教師可以孤立的教學生學習英語單詞及句型，卻忽視了學生這個重要的主體因素，同時也就忽視了其學習興趣以及英語相關(guān)一些能力的提升。結(jié)合上述問題，情景教學法的提出實際上旨在怎么樣能夠在英語教學的過程當中給學生創(chuàng)設(shè)出與英語相關(guān)的理論支點，又借助課堂觀察或者錄像以及一些轉(zhuǎn)錄數(shù)據(jù)等幫助學生從根源上提高英語學習的興趣，增強學生英語學習的積極性。

舉個例子，小學生因為其心理和生理發(fā)育都還比較稚嫩，因而貪玩兒往往就成了他們的天性。有時候，我們可以在教學課堂或者生活中給學生實際練習情景，教學生見了老師和同學要懂得問好：say‘hello！’或者是很久不見的兩個人忽然有一天見到了，也可以嘗試著用英語打招呼：“Nice to meet you！(student A)”“Nice to meet you too.”“How are you？”“Fine，thank you，and you？”“I am Okay.”另外，像一些日常用語，早上見了同學或者老師及時的問好“Good morning！(Morning！)”“Good afternoon！”晚上睡覺的時候跟Dad and Mom say“Good night！”這些日常習慣來源于生活，實際上也是給學生創(chuàng)設(shè)英語練習情境的一個重要途徑。

小學生有著很強烈的好奇心，那么如果將他們代入到一個情境當中去，這樣他們就能夠很輕易地掌握所學內(nèi)容。再舉個例子，如在一堂英語課上，李明是班上新轉(zhuǎn)來的學生，全班同學還都不認識他，這個時候，老師就要求李明給大家做個簡單的自我介紹，他說：“OK！Hello everyone！My name is Liming，I am 10 years old，and I am from Canada.I like the zoos，because they are really cute.then there are four persons in my family，they are my father、mother，my sister and me.It is very nice to study or life with you.”緊接著，老師告訴大家：“這個同學是我們班新轉(zhuǎn)來的學生，剛剛他給大家做了簡單的自我介紹，你們都聽懂他說了些什么嗎？”“Yes！”學生異口同聲，“OK，既然大家都聽懂了，那么你們有沒有人愿意像李明一樣給大家用我們學過的內(nèi)容給大家做個自我介紹或者是跟李明打個招呼呢？”一個女同學舉手示意自己愿意，她站起來大方地說：“Hello everyone！Hello Liming!My name is Li Yang，and you can call me Cindy.I am nine years old.I am Chinese，I love animals too.because they are very smart and so lovely.Then my favorite colour is white，because it is look clearly.”“It is very good！Anyone else？Hand up!”一個男孩兒站起來：“Hello Li Ming.My name is Liu Gang，you can call me Bob.I am 10 years old too.I think the animals are dirty，so I do not like them，but I love tools，I have so many tools in home.then my favorite colour is green.I like sing songs and dance or travel…em…in the end！”“okay，stop！這節(jié)課我們教大家用以前學過的東西來做簡單的自我介紹，今天留給大家一個課外作業(yè)，就是下一段自己的自我介紹，單詞數(shù)目要求要不少于20個。”

此外，一次給學生組織班級英語課外活動，要求班級中三十幾個學生組成四個小組，然后每個小組最少要給出三個節(jié)目，并且要求節(jié)目必須要與我們學過的內(nèi)容有關(guān)。然而，活動中就有學生很有創(chuàng)意，利用一些簡單的問候語編造出一個小品相聲，兩男孩兒站在教室前面，A：“泥猴哇！”B：“杠杠的猴！”“最近怎么樣啊，都干些什么？”“I am learning an English song in these days.”“學唱英語歌曲？什么歌？學得怎么樣了？在這兒給大家唱一段吧？”“沒問題！”“See me fly，i am singing in the sky…”唱跑調(diào)了，歌兒是這么唱的嗎？那歌詞兒是什么意思啊？”“《揮著翅膀的女孩》，是個女歌手唱的，歌詞兒我也不知道什么意思，反正我就看電視上面是這么唱的，好像是我要飛的大概意思。”“是不是啊，不能吧？怎么就是我要飛的意思？我怎么聽著還有唱歌那個詞兒呢？”“沒有吧？”“有啊?！薄皼]有?！薄坝小薄煤靡粋€節(jié)目，倆人就在教室里面吵起來了，“好了，好了，別吵了，你們不知道那句歌詞是什么意思，回家去查詞典或者是上網(wǎng)，或者是問你們爸爸媽媽也好，弄明白那句歌詞是什么意思，然后明天來告訴大家好嗎？”

……

兩個人終于不吵了。但是，從這個小節(jié)目來看，小學生雖然年齡小，但很多時候，他們能想到的我們往往想不到，甚至有一些學生就很聰明，經(jīng)常會聽一些英語歌曲，這對于學生的英語學習是極其有幫助的，也有助于提高學生的英語學習興趣。